品德教学“情感四步走”建构策略

陈礼春

小学品德教育中要动“心”方可践“行”，才能唤起学生心灵深处的本能，而高调的理论与灌输，只能“制造”出“纸上谈兵”的赵括，而培养不出谦虚让梨的孔融。

小学生品行不一现象越趋明显，究其原因是教学与生活脱离，学生虽然在课堂学得轰轰烈烈，而却未产生共鸣。长期以来， 我国教学理论和实践中存在着严峻的重知轻情现象，以至于广大教师对教学中的情感现象了解不多， 对情感目标认识不足， 对情感操纵把握不住。而积极的情感因素不仅有益于认知因素的发展，而且具有引动、定向、激励和强化的作用，直接影响着学生对教学活动的参与及内化，可以说，情感在教学活动中起着至关重要的作用。因此，本人从课堂教学结构角度研究探讨，并尝试建构一种课堂教学“情感四步走”模式，努力改知行不一为知行合一，优化品德课堂教学，打造实效品德课堂。

在品德课中建构“情感四步走”教学模式的目标是，通过对品德课教学中情感因素的充分重视和有效调动，以操控学生情感为手段，以情感联结为纽带，最大限度地发挥情感因素的积极作用，优化教学过程，促进学生素质和谐发展。

一、情感酝酿与渲染

情由心生，人的感情不会无缘无故产生，所以在课堂教学一开始，教师要根据教学需要，充分利用多种途径与手段，诱导引发学生的学习兴趣，帮助学生酝酿感情，渲染营造氛围，创设一定的情境，让学生在宽松和谐的情境氛围中，从课前的休闲状态，进入到新课的学习状态中来，并使之形成一种积极愉悦的情感状态。……