纸上得来需躬行

李镇西

如今，信息传播已经相当发达，哪怕是一个足不出户的乡村教师，也可以通过网络知晓天下。因此对一个人来说，所谓“开放”，不一定要环游世界，关键是视野要开阔。

这次来到美国马里兰大学参加研修班学习，通过教授的授课，知道了许多教育理念，通过实地考察也感受了美国基础教育的特点。但仔细一想，这些“理念”“特点”，其实在国内就知道了，报纸、杂志、电视、网络，还有各种培训，都把美国的教育理念和做法传递给了我们。

所以，那天翻译代我们向马里兰大学孔子学院院长提问：“中美基础教育有什么不同？”她话音刚落，我就觉得这个问题有点多余。现在几乎每一位中国教师都可以对中美基础教育的不同说得头头是道：中国重共性，美国重个性；中国以强化记忆为主，美国以鼓励创造为主；中国重书本知识，美国重动手能力；中国以教师教为主，美国以学生学为主……这些东西，哪里需要到美国来当面请教才知道呢？

当然，“百闻不如一见”，我们不能否认身临其境实地考察的必要性。在美国课堂里，亲眼看看孩子们是如何主动积极地学习，教师又是怎样围绕孩子转。那种气息，那种氛围，那种现场感，是国内无法感受到的。尤其是美国基础教育赖以存在的社会大环境，更是国内无法体验的。

经过二三十年的中外交流，就先进教育思想理念而言，即使没来过美国的中国教师也已经非常熟悉。从上世纪80年代起，“发现法”“目标教学法”“教学过程最优化”“建构主义”“多元智能”“全纳教育”等，至少是在理论上，中国基础教育称得上是领先的。