传统文化与英语教学的融合

王建玲

英语教育在中国已有150多年的历史，其影响力已超越一门语言的意义，寄托着国家与个人改变命运的梦想。但是现今英语教学的模式和质量已经引起社会的广泛关注，

“国人的母语水平下降同样令人忧心——高学历人才的文章中语句不通、辞不达意的情况比比皆是，而提笔忘字、错字连篇的现象更是近在热播的‘中国汉字听写大会上可见一斑”（谢小庆，2013）。这段很有启示意义的话告诉我们，英语学习者一方面要学习好外语，一方面也要好好掌握母语。从2013年12月开始，全国大学英语四六级考试委员会将对四六级试卷的翻译部分作出调整，由原来的单句翻译改变为段落汉译英翻译，翻译内容涉及到中国传统的历史文化，社会经济等。从此调整可见，我们迫切需要改进中国的英语教学方法，在与世界的经济交流中，我们也要不断向世界提供自己的悠久文化。

一、中国文化在大学英语教学中的缺失

2004年4月颁布的《大学英语教学课程要求（试行）》明确了英语教学中导入文化教学的要求，“要求大学英语教学在重视英美及其外国文化输入的同时，也要适当融人中国文化的教学内容”（2010，肖龙福等）。在2007年7月高教厅颁发的《大学英语教学课程要求》也明确要求：培养学生的英语交际能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。大学英语教育理应融人语言知识和语言能力的培养，但是在具体的教学实践中，更多关注的是学生语言知识的灌输，实际上的大学英语教学把重点放在了“饱含知识”的语言知识上了，很少顾及文化在教学中的渗透，甚至基本无视中国传统文化思想在英语课堂的介绍。……