对比中西方大学实践杜威“做中学”理论探究

马靖

摘 要：著名教育学家杜威在研究中得出的“做中学”教育理论，在教育领域影响颇深，指引教师教学。华东师范大学庞维国教授和耶鲁大学Paul Bloom 教授在心理学公共课展现自己的教育理念，不同程度地体现杜威的“做中学”理论，在此通过“做中学”理论对比总结经验。

关键词：杜威；做中学；理论探究

1.杜威“做中学”教育理论

杜威强调学生的兴趣，为儿童提供有趣的学习环境，让每个儿童按照自己特有的方式去做，并检验条件是否充分及不同儿童的不同反应。“做中学”不只针对教学，还包括艺术创作、手工和科学探究三方面[1]，他要求在课堂中为儿童准备充分活动的地方和儿童活动所需的材料工具，学校设实验室、园地等，让儿童在活动中学习。

杜威将科学方法作为“做”的依据，分五个阶段：①假设问题情境；②明确待解决的问题；③提出解决问题的猜想；④选择最可能解决问题的假设；⑤证明假设[2]。

2.“做中学”教育理论应用下的中西方心理学教育教学方法探究

（1）庞维国教授与Paul Bloom 教授教学组织探析。华东师大庞维国教授讲解技能知识，让学生回忆已有技能经验，反映杜威的教育思想，但欠缺“做中学”的“做”；耶鲁大学Bloom 教授引导学生测验得出结论，将杜威“做中学”理论应用到教学。对比“做中学”理论运用， Bloom 教授运用此理论更全面。

杜威认为儿童有从事各种活动的本能，“做”的本能最重要，儿童从做中学习，即改造经验。Bloom 教授帮助通过测试得出结论运用这一理论。

Bloom 教授直接给予学生刺激和庞维国教授通过回忆已有经验的课堂组织形式各有特色，Bloom 教授引导学生在“做”中激发兴趣并引发学习动机，更好地运用“做中学”理论。……