用“说、唱、创”，激活小学音乐课堂

姜洁萍

音乐是一种看不见摸不着的听觉艺术，它不能像造型艺术那样塑造或描绘出逼真的物像和人像来，也不能像语言艺术那样精确地描绘场景，叙述具体的情节。但我们的课堂，可以充分发挥音乐课的特色，让孩子流畅地说、愉快地唱、尽情地跳、丰富地创，打破静态的教学，通过“说、唱、创”引导孩子积极参与到课堂中来，达到对音乐作品的“悟”。

一、流畅的音乐语言要让孩子们说起来

常常在一些公开课堂上听到孩子们把强弱说成高低，把节奏说成节拍，无法确切地用音乐语言把自己的音乐感受表达出来，无法真正达到对音乐作品的感知、感悟。这其实跟教师在课堂上对音乐要素的分析，对孩子们音乐语言能力的培养，对音乐作品和音乐情绪的关注有关。课堂上就要围绕音乐要素，引导孩子们多听、多唱、多说，要不断地教给孩子们一些专业的音乐术语，引领孩子们踏入音乐之门。如六年级的《大海啊，故乡》是一首耳熟能详的歌曲。我通过在教学过程中不断引导孩子们说出歌曲旋律创作的音区、节奏、力度、节拍来对歌曲层层剖析，达到深入理解作品情绪的效果。首先，让学生观察两幅不同画面的大海，用一些词语或者语言来描述这两幅画。接着，聆听两段音乐，分别给两幅画连上合适的音乐，并说说理由。孩子们说：低音区的音乐表现的是风平浪静的那幅，高音区的适合波涛澎湃的大海。再让学生跟着学一学、读一读这两个乐句的节奏。……