师范生教学技能培养的“微积分”模式

欧慧谋

微格教学创始人Gage曾指出：“教育学应采用科学家解剖分子的方法来解决复杂的教学现象。”意指要求师范生把一节完整的课堂分割成多个教学环节，然后对各个环节对应的教学技能逐一训练。时至今日，微格教学在培养师范生教学技能方面仍然不可或缺。然而，随着教育教学改革的深入以及众多先进视听技术的出现，传统微格教学存在的问题越来越突显。提高师范生的教学技能水平，需要创新师范生教学技能的培养模式。基于传统师范生教学技能培训模式———微格教学，建构师范生教学技能培养的“微积分”模式，期待为师范生教学技能的培养提供理论与实践方面的参考。

一“微分”培养模式

“微分”模式指把复杂完整的教学过程分解为若干单一教学片断，并对师范生教学技能逐一培养的模式。具体看，主要包括传统的微格教学培训模式，以及基于此提出的微格教学补充模式———讲课小组模式。

1微格教学模式

微格教学是由美国斯坦福大学阿伦及其同事于1963年提出来的。它以现代教育理论为指导，把复杂的教学过程细分为若干个可观察、可操作、可描述的单一技能，并利用现代科技设备为手段进行真实反馈，实施有效调控，对师范生进行教学技能训练。

一般地，微格教学需要遵循一定程序。微格教学前，一方面，需要向师范生介绍微格教学的基本理论，譬如微格教学的概念、指导思想、目的和作用，让师范生明确是什么、做什么、怎么做；……