小学教育中的教育惩罚问题研究

张红博

（河北省石家庄市石门小学，河北 石家庄 050031）

一、教育惩罚在小学教育中存在的问题

（一）教育惩罚难以顺利开展

在小学教育中，虽然大多数教师都认为对学生在学习中的不当行为实施教育惩罚具有一定的必要性，但由于害怕对惩罚掌握不到位而给学校和自身带来麻烦，因此在教育惩罚的实施上有所顾虑。同时，在高度提倡素质教育的今天，素质教育所要求的教师要尊重学生在教学中的主体地位以及学生的权利，使得教师对教育惩罚的认识带有一种批判、消极的看法，认为任何形式的惩罚都是错误的，都是违背素质教育要求的。尤其对于小学生来说，一旦教师对学生出现惩罚性行为，无论正当合理与否，学生以及家长就会马上通过法律来维护自身权益，这不但导致教育惩罚逐渐成为学校、教师的敏感词语，也使学校在面对家长和学生时不敢维护教师的权益，进而使得教育惩罚在小学教育中难以得到有效的开展和实施，教师不断回避教育惩罚问题，一味对学生进行表扬、引导，学生在犯错儿后，教师不敢批评、不敢纠正。

（二）教育惩罚应用不合理

1.教育惩罚存在体罚现象。随着小学教师队伍整体素质的提升，学生受到体罚的现象逐渐减少，但在少数小学教育中体罚学生的现象依然存在，这对学生的身心都构成了极为严重的损害。教育惩罚在小学教育中作为教师对学生进行惩罚和管理的重要方式而存在，留校、罚站、罚劳动等方式是教师所常用的惩罚方式。一旦教师的惩罚方式在运用程度和方法上使用不当时，就会出现体罚现象，对学生的身心健康造成伤害，如扇耳光，不但伤害了学生的听力，也伤害了学生的自尊心，殴打更会伤及学生的身心健康，极容易导致学生自暴自弃，使学生对教师、对学习产生仇恨、厌烦心理。

2.教育惩罚目的定位存在偏差。学校所制定的一切教育活动都应当围绕学生来进行，并以促进学生的健康发展作为出发点。作为小学教学中一种重要的教学方式，教育惩罚亦应如此，惩罚必须要符合教育性的原则。就我国当前小学教育中实施的惩罚来看，虽然大多数都是以学生为出发点，为能够使学生在学习中不好的行为得到更正而实施的，但大多数教师在实施的过程中却逐渐偏离了教育惩罚的初始目的，更多的将教育惩罚当做是辅助自身对学生进行管理的一种方式和手段，即忽视了教育惩罚“教育”功能的发挥，只是注重对其“管理”功能的应用。就我国当前小学教育中所实施的教育惩罚来看，大多都被教师运用在了班级秩序管理上，同时大多数教师还对班级中的各种规范、守则以及学生违规后的各种惩罚进行了明确，以规范学生的行为，达到维护班级秩序的目的。如若不能对教育惩罚的目的进行准确定位，将难以有效发挥惩罚在教学中的教育功能。

二、对小学教育中的教育惩罚进行优化的具体策略

1.教师方面。教师是教育惩罚的制定者和实施者，要想使教育惩罚在小学教育中的功能得到更好的发挥，教师就必须首先从其自身做起，对教育惩罚进行全面的认识并在心中树立起正确的小学教育惩罚观念。具体来说，首先教师要认识到对学生进行教育和培养的最终目的就是为社会培养完整、合格的人才，教学中的一切手段和方式都应以此为中心来进行，而作为小学教育中重要教学方法的一种教育——惩罚，同样要围绕这一中心任务来进行，以促进学生德、智、体、美的全面发展。其次，教师要认识到教育惩罚要以与学生之间的情感为基础来实施，做到以德服人、以理服人，使学生从心理上真正认识到自己的错误，切勿对学生造成心理和身体上的打击和伤害。最后，教师要认识到不同年级的学生其身心发展程度不同，尤其是低年级的学生无论是身体还是心理都还没有发展完善，都相对较为脆弱，世界观、人生观、价值观都还未形成且对未知事物具有极强的求知欲和好奇心。教师必须在对本班级学生身心的发展特点进行全面了解的基础上，来制定具有针对性的教育惩罚办法和规定。

2.学校方面。要想对小学教育中的教育惩罚进行优化，使教育惩罚的功能得到充分的发挥。作为学校来说，首先要在校内制定科学、合理的校纪校规并对其进行认真贯彻落实，以使教师在对具体的教育惩罚办法进行制定和实施的时候能够有据可依，避免不合理的惩罚以及体罚等有害学生身心健康的现象出现。同时学校在制定各项校纪校规时，必须站在教育人、培养人的基本出发点，以促进学生的全面发展为目的。在内容上要确保所制定校规的全面而具体，对规定以及违反规定后受到的惩罚、惩罚的具体实施者等都要进行明确规定。学校还要考虑到小学阶段的学生各方面发展都不太完善，避免规定中过于苛刻的内容出现。其次，学校在对其规定进行执行的过程中要遵循公平公正、科学合理的原则，对每一位学生都做到一视同仁。在惩罚程度上要根据学生违纪的具体情况以及学校规定标准为依据，严禁出现滥用、乱用惩罚的情况。同时面对每一位学生、教师，学校还要做好对校纪校规的宣传工作，以对师生的行为进行规范和指导，使师生认识到哪些行为是禁止的，哪些是被允许的。最后，学校要加强教师队伍建设，使教师的职业素养得以提升。如对教师进行职业道德以及法制教育，提升其权益意识，使其树立起正确的职业观；对教师进行案例教育，提升教师对突发状况进行分析和处理的能力。

[1]杨明均.对教学过程中“惩罚教育”的评析[J].西华大学学报（哲学社会科学版），2004，（05）.

[2]邵昌玉.教师如何对“问题行为学生”实施惩罚教育[J].成都大学学报（社会科学版），2004，（01）.

[3]陈慧丽，谷传华.惩罚使学生羞耻还是内疚[J].班主任之友（小学版），2009，（06）.

[4]王呈祥.浅析学校中常用的两类惩罚对小学生心理的不同影响[J].江西教育科研，2003，（Z1）.