关于西藏高中化学教学策略研究

姚龙军

摘要：在化学教学中教师应重视语言教育，做好知识的衔接，培养学生的质疑能力，传授学习的方法，让学生有能力、有兴趣去学习，倡导实行学生的自我教育和自我管理，从而实现学生的长远发展，在高中化学教学中取得实效。

关键词：语言教育；衔接；质疑；双自教育

中图分类号：G633.8 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）34-0110-02

高中化学是科学教育的重要组成部分，其立足于学生的需求构建目标体系，根据学生个性发展设置模块，以学生为主体，通过各种探究活动，引导学生自主学习，培养学生的创新精神和实践能力，帮助学生形成可持续发展的观念，强化终身学习的意识。西藏新课程改革已经实施了三个年头，反观教育现状：教学硬件跟不上，有些教师仍沿用以前的教学模式，学生基础和主动性差，思维方式及学习方式方法有待转变。因此要想在高中化学教学中取得实效，我个人认为，可从以下几个方面着手：

一、贯穿语言教育，提升学生的认知水平

语言是传递信息的重要媒介，是联系学生、教材、教师之间的桥梁。西藏地区的母语是藏文，由于环境的原因，各个地方普通话的水平不一，而学生与教师交流存在障碍，自主学习教材、理解知识点也成问题。一些化学教师以为学生学好普通话只是语文老师的教学任务，往往在化学教学中忽略语言的重要性，导致学生对化学知识无法理解，学习化学没有兴趣、缺乏主动性。故在化学教学中贯穿语言教育，营造良好的语言环境至关重要。首先，教师应鼓励学生做好课前预习，在预习过程中给自己设置问题，通过思考、解决问题，训练自身的阅读理解能力，提高自己的语言水平；其次，教师要充分考虑到学生的接受能力，在教学中适当放慢语速，对化学用语、重点和难点内容需重复解释，给予学生充足的反应时间；第三，鼓励学生之间多用普通话交流，加强对化学用语的运用，在班上乃至整个学校营造一个良好的语言环境，提升学生的认知水平，从而促进学生自主学习。

二、做好知识的衔接，激发学生的学习兴趣

高中化学课程是在九年义务教育的基础上，以进一步提高学生的科学素养为宗旨，激发学生学习化学的兴趣，尊重和促进学生的个性发展。而作为一名化学教师，熟悉初中教材、高中必修和选修教材，按照新课程标准的相关要求构建整个中学阶段完整的知识体系，只有这样才能在教学中做到承上启下，提高课堂效率。如高一教师可在复习初中知识的基础上引入高中知识，循序渐进，让学生轻松体会到知识建构的过程，从中掌握学习的方式方法，使学生尽快融入高中化学的学习，跟上高中化学的学习节奏。同时教师在全面熟悉必修和选修教材之后，就能做到不随意拓宽、加深必修内容，这样就有更多的时间引导学生积极参与实验、科学与探究等活动，增强课堂的趣味性，专注于学生能力的培养，做好知识的衔接，也可促使教师积极探讨更好的教学方式方法，这样能减轻学生的学习压力，能引导学生在已有的知识和经验上，积极主动地去学习，激发学生的学习兴趣，从而达到较好的教学效果。

三、培养学生的质疑能力，促使学生主动学习

古人云：“学起于思，思起于疑”。但在西藏，有很多学生对老师的依赖性强，学习只停留在表面，缺乏主动思考，质疑问难的能力较差，导致化学成绩很不理想。因此在教学中教师应积极引导学生主动思考，发掘学生的潜力，培养学生的问题意识，提高学生质疑问难的能力，为学生自主学习打下良好的基础。具体来说，教师可通过实验或与学生生活密切相关的实例等，激发学生的质疑兴趣，同时引导学生主动对实例进行观察或分析，教给学生质疑的方法，引导学生提出涉及实质的问题，并做出合理的解释。在此过程中，教师可根据学生的实际情况，选择适当的方式，如学生有时提出的问题老不在点上，这时教师可采用先通过自己提出问题，学生模仿的形式，让学生学会质疑。当然，在教学中教师适当的评价可以提高学生质疑的积极性，故教师应常用赞赏的语言、目光等方式表扬、鼓励学生质疑，让学生想问、敢问、善问。学生学会了质疑，就能时时刻刻指导自己学习，从中体会到学习化学的乐趣，从而主动学习，真正成为学习的主人。

四、教给学生学习方法，让学生学会学习

在教学中，我常常发现，有些学生学习很努力，但是效果却不尽人意。这种情况多了，学生学习的积极性就会受到打击，变得不再想学习了。因此，在教学中，教师应多指导学生如何学习，教给学生一些学习的方法。如：（1）鼓励学生课前做好预习，并对重点知识和有疑问的知识做上不同的记号，方便课堂中及时应对；（2）鼓励学生认真看书，在理解概念、掌握知识之后才去做题，巩固、消化知识；（3）倡导学生听课要讲究效率，在听课的同时应训练自己积极思考、做好笔记并记忆；（4）鼓励学生课后及时复习，鼓励在看书、做题过后，将所看过的书本内容、题目及其做题的过程、方法、所涉及的知识点在头脑中过一遍，做到熟能生巧。（5）做好典型题型、错题的收集，加强知识积累。好的学习方法会让学习变得更简单！在教学中应积极鼓励学生加强交流，及时总结，找到适合自己的学习方法，学会学习，提高学习效率。

五、积极提倡自我教育，促进学生长远发展

一方面，有些学校要求老师将学生照顾得无微不至，时时刻刻盯着学生；另一方面，学生自觉意识很差，一旦脱离学校、老师的管束，根本不会去学习。而高中新课程改革强调学生的主体地位，教育成功的关键取决于能否实现学生的自我教育和自我管理。所以学校应积极倡导“双自教育”，教师和父母应积极引导和帮助学生养成良好的学习习惯，形成自我教育的能力，从而实现学生的可持续发展。化学学科的科学性、趣味性和教学形式的灵活多样为培养学生的自我教育与自我管理能力创造了巨大的空间，提供了一个很好的平台。在化学教学中，教师应首先积极引导学生养成良好的学习习惯，为自我教育打好基础；其次，引导学生对自身学习制定规划，让自我教育有章可循；同时教师应充分利用实验、教材中的学与问和科学与探究、课堂教学、社会实践等活动，培养学生进行自我教育和管理，此时教师的积极引导是关键，只要对学生引导得法、得当，必将产生事半功倍的教学效果。长远来看，实现学生的自我教育将对学生的终身学习产生深远的、积极的影响。

总之，在化学教学中，要充分考虑学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，化学教学才会取得实效。endprint