“90后”理工科大学生素质特征研究

周 静

（西安电子科技大学 发展规划处，陕西 西安 710126）

2010年秋季，以“90后”为主体的大一新生进入了全国各大高校，这一群体伴随着中国经济的腾飞而成长，处在信息飞速发展的年代。随着对“90后”大学生的深入研究，我们发现理工科和文科学生的素质特征等多方面都有不同的特征，做好“90后”理工科大学生的素质特征研究，总结经验指导学生工作，是对高等教育工作者提出的新挑战、新要求。

一、“90后”大学生的特点

“90后”大学生的已经进入大学5年的时间了，高校乃至社会对如何做好“90后”大学生的教育工作也有一定的调查研究，综合现有的调查研究，对“90后”大学生的素质特征有如下归纳：

1.以自我为中心，个人中心主义浓厚。“90后”大学生的生活环境优越，大都是独生子女，习惯更关注自我，形成个人本位价值取向。他们强调主观感受和个体意识，喜欢自主争论，经过亲身实践来考察前人的结论，表现出强烈的思想独立意识。“90后”大学生习惯于宽以律己，严以待人。

2.思想活跃，个性张扬。“90后”的一代，思想活跃，想法新颖，喜欢追求明星和时尚元素，喜欢标新立异，表现自我，体现出人们通常观念中的“个性张扬、叛逆”等特点。“90后”大学生在各方面都彰显出个人特色，喜欢新颖、有个性的事物，从衣着外表到兴趣爱好都追求独树一帜，表现与众不同。21世纪是信息化的时代，更是开放的时代，“90后”大学生由于生活与网络相伴，因而能够方便而快捷地接受各种新生事物，并运用一些途径传播与张扬这些新事物，充当着领导世界新生事物新潮的角色。与此同时，他们接受各种新鲜事物的途径相比他们的前辈更加广泛和多元，他们的视野更加广阔，他们往往站在全球角度看问题。

3.理想信念薄弱，功利性较强。随着信息技术的发展，“90后”大学生从网络获取资讯，接触到各种文化价值和理想信仰，因此，他们的价值观呈现多元化，更务实，但带有较强的功利色彩。他们的价值取向关注于具体的事情，而非抽象的理想信仰，更注重物质层面，特别是在奖学金评选、评优、评先以及入党等对人生发展能够起到重要作用的事件，受到“90后”的广泛关注，甚至以此作为自己学习和参加学校活动的目的。

4.依赖网络，善于通过网络学习和获取信息。“90后”大学生是伴随着我国网络技术的发展而成长起来的，他们比任何一代人都熟悉网络、依赖网络、善于运用网络。网络已成为“90后”大学生获取知识和信息的最主要途径之一。网络技术的发展极大地改变了“90”后大学生的生活方式、学习方式、交友方式、娱乐方式，甚至是语言习惯，成为他们学习、交流的重要工具。

5.心理承受力不强，抗挫能力弱。90年代出生的大学生成长于中国社会转型时期，社会环境复杂，价值观念多元化，这导致许多大学生不能正确树立稳定的信仰理念，精神空虚，因而心理承受能力不强，经不起挫折。此外，国家经过几十年的发展，经济有很大好转，每个家庭的经济条件相对比以前好，在孩子身上的投入会更多。而且父辈们吃了很多苦，想让子女过上优越的生活，即使自己再累，再苦也不能苦了孩子，几乎物质上有求必应；另外，他们受到整个家庭的完全照顾和爱护，成了温室里的花朵，从来没有经历过狂风暴雨的洗礼，一旦遇到挫折就感到天塌下来一样，觉得世界一片灰暗。

二、“90后”理工科大学生的特点

高校理工科学生是同龄人中知识文化水平较高的群体，是我们国家社会主义现代化建设的后备力量。他们的思想状况和精神状态关系到国家的前途和命运。通过对“90后”大学生的研究，基本了解“90后”大学生的综合素质特征，针对理工科学生相对于文科学生的不同，有针对性地设计问卷，使问卷设计更能反映理工科学生的不同特点。通过对若干“90后”理工科大学生发放问卷，对回收问卷数据统计分析，通过问卷我们发现理工科大学生有如下特点：

1.思维敏捷，接受应变能力强。理工科大学生的接受能力和应变能力较文科学生强，他们更容易接受新知识和新生事物，容易适应时代潮流的发展和变化，是社会主义物质文明、精神文明、政治文明发展的最重要受益者。他们希望正确认识社会，但又缺乏辩证思考的能力，他们不太了解中国的国情和民情，对现在社会转型时期所出现的各种各样的问题和困难缺乏清醒的认识和辩证的思考，容易出现心理困惑。

2.综合素质较高，学习能力和学习意识较强。理工科大学生更富有创新意识和创新精神，充满活力、富有创造能力，是未来社会经济发展和社会进步的重要建设力量。他们普遍关注国家和社会的前途和命运，把自己的学习与国家、社会、集体的利益相结合，是非观念、报国理想明确，具有实现中国特色社会主义和共产主义理想的坚定信心，是未来社会建设和发展的中坚力量。

3.理性大于感性，更加注重自我。相比文科生他们更强调自我，更注重内因。理工科学生比较偏重推理，这种思维方式的特点就决定了理工科学生在遇到问题的时候更加强调怎样解决问题，即结果。也使他们追求理想趋向功利化，功利色彩浓厚，急功近利，讲究实惠，甚至失去判断力。

4.人文知识缺乏，道德水平不容乐观。目前，理工科院校90%以上的教学内容与科技知识有关，而对文学、历史、哲学、音乐等知识涉猎很少。人文知识的传授和对社会的正确认识对于人的情操的陶冶，高尚道德质量的修养具有重大作用，在很大程度上影响着学生的心智发育和精神状态的走向，而这种人文知识的缺乏往往容易造成他们精神空虚、低级趣味、气质庸俗和道德水平的低下。有些理工科学生以为科学无国界，科研人员也无国界，导致其政治立场、人生理想脱离中国实际，从历次留学潮的人员流失方面可以看出问题的严重性；缺乏道德责任感，部分大学生在恋爱中行为轻率，公共场合过于亲密，语言污秽等这些都与人文素质教育的缺乏有关。再者，在道德评价上采取双重标准，自私自利现象严重，只求权利，不讲义务。

三、下一步举措

对于“90后”理工科大学生的问卷以及综合素质研究不是目的，我们希望可以更好地总结现实工作中发现的问题，凝练新的工作方法，更好地指导学生工作，做好当代大学生的思想政治工作。

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[2]张宝君.90后大学生心理特点解析与对策[J].思想理论教育导刊，2010，（04）.

[3]张晓京，文书锋，金添.“90后”大学新生思想行为能力特点的调查研究[J].思想理论教育导刊，2009，（09）.

[4]蒋红斌.“不同而和”：多元文化背景下新德育课程实施的文化诉求[J].教育科学研究，2008，（11）.