初中科学课堂教学目标的优化设计初探

李鹏

【摘要】教育活动是有目的的活动，教学目标是一切教学活动的出发点和最终归宿，我们所有的教学行为都是为教学目标服务的。然而，科学课堂教学现状，一些课堂教学表面上看起来热热闹闹，探究活动一个紧接一个，而一堂课结束，学生真正学了什么，获得了什么发展，则是一片茫然，这其中最主要的原因，就是教师教学目标不明确，很多活动都是无效的。如何确立教学目标，需要注意什么，都要求我们仔细的思考。

【关键词】教学目标；知识技能；过程方法；情感态度；三维目标

教学目标是一节课成功与否的行为起点。一堂课的成功或失败，在很大程度上取决于教学目标是否合理，它也直接关系着整个课程目标的实现。课堂教学目标有别与课程目标，他是教师教与学生学习的目标，是对课程目标的细化，关注的是学生在教学活动中的学习结果。他是在课堂教学的水平上，针对具体的教学内容、特定的学生群体，以及特定的教学情境下，所预先确定的学生学习结果。

明确的教学目标是实现教学优化的重要前提，如果目标不明或者有偏差, 教学行为就表现出盲目性和随意性,从而导致教学效率低、教学效果差。但是有时候我们还是存在一些不足。比如目标和教学相脱离，从其他教案或书本上抄来几条目标，目标变成了摆设，美其名曰，是目标教学；还有对学习环境、学生基础等缺乏必要的分析, 把一节课的教学目标定得太大, 与教育目的、与课程目标混为一谈, 或照搬参考书现成教案上的教学目标, 不同地区不同学校的教师, 设计的教学目标千篇一律, 使教学目标设计缺乏对实际教学的导向调节作用。……