语文课堂情境教学初探

郑彩凤

本人从教7年,在教学中不断探索，也不断总结经验,逐渐形成自己的课堂风格。其中情境教学是我比较认可的,课堂操作中也较常运用到，并且受到学生的喜爱。

情境教学从情与境、情与辞、情与理、情与全面发展的辩证关系出发，创设典型的场景，激起学生热烈的情绪，把情感活动和认知结合起来的一种教学模式。其核心概念“情境”是人为优化了的环境，是促使学生能动地活动于其中的环境，是人为创设的教育环境、人际环境、活动环境、校园环境，渗透着教育者的意图，富有教育内涵、美感的充满智慧和乐趣的空间。

19世纪德国的教育家赫尔巴特说过：“教育唯一的工作和全部工作可总结在这一概念之中——道德。”作为教育工作者的教师，主要的工作就是教书育人，要在教书的同时进行育人的工作。语文学科由于其学科的性质特点，更成为思想品德教育的重要阵地。

情境教学同样适用于语文教学方面。古代刘勰的《文心雕龙》，近代王国维的《人间词话》，可谓“意境说”的经典。刘勰在《文心雕龙》中提出“情以物迁”、“辞以情发”。文章能写出来是受到外界的情感的感染、冲击。

那么具体要怎么做呢？我认为可以从以下几方面入手：

一、情境渲染，导入激趣

兴趣是学习语文的先导，如果学生脱离了兴趣而学习语文，那一定是一种痛苦。在教学过程中，导语质量的好坏直接关系到学生学习的兴趣能否得以激发。导语方法种种，情境渲染无疑是课前最佳激趣方法之一。……