高职“工作室+实训室”项目化递进式教学模式改革与实践

王雪松+段荟

摘要：本文根据高职特点和培养目标，提出“工作室+实训室”项目化递进式高职教学模式改革思路，通过校企合作，有效实施“教学生产化、生产教学化”，实现教学与生产实践相结合。在这种教学模式下，教师必须积极发挥其主导作用，引导和鼓励学生通过实践训练不断提高其实践动手能力和自主解决问题的能力。

关键词：教师工作室 项目化教学 技能递进 教学模式

随着高职教育的蓬勃发展，高职教育的办学定位和人才培养目标也进一步明确。为培养适应当前社会经济发展的高素质职业化人才，高职院校积极创新教育教学体系，不断优化内部管理，加强对外交流与合作，制定出了“以德治校、人才强校、质量立校、特色兴校”的发展策略，坚持“立足地方、服务企业、质量为本、校企联动”的办学方针，并逐步建立了集“校、企、行、政”于一体的职业教育合作平台，同时还形成了“校企联动，互助协作”的双元人才培养模式。在此基础上，计算机类专业进行了教育体制改革探索，不断更新原有的教育模式，逐渐形成了“实训室+工作室”递进式模块化教学模式，通过调整和变革实践课程体系，加强对学生实践能力和自主解决问题能力的培养，有效地强化了学生的实践操作能力，增强了其就业能力。

1 改革的基本思路

高职院校在进行“工作室+实训室”项目化递进式教学模式改革时，可充分利用高职院校办学优势，采用构建实训室和工作室平台的方式，不断优化项目内容，选择最适合的教学方式进行授课，这可以极大地激发学生的学习兴趣和学习热情，突出教师的主导作用和学生在课程学习中的主体地位。……