让数学日记成为学困生进步的阶梯

徐顺锋

摘要：任何一个班里都或多或少地存在着学困生，他们往往会因学习差而或厌学，或散漫，甚至破罐子破摔，况且他们的学习基础、学习习惯、学习能力、兴趣爱好等方面差异不同，要转化他们的难度很大，容易走入高耗低效的怪圈。因而对于教师来说，学困生的转化始终是热门话题，是一个永远也不会过时的话题。我们教师也拿出了浑身解数，或循循善诱，或紧盯死咬，或出奇制胜，以自己的爱心洒向他们，以自己的智慧转化他们。

关键词：数学日记；学困生；进步

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）14-216-02

数学课程标准指出：由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。它呼唤着教师教学观念的转变，学生数学学习方式也要相对应地转变。数学日记正是伴随着新的课程改革的出现而悄然风行，它给学生提供了一个用语言表达数学情感、交流数学思想的新颖的平台。实践证明，写数学日记是一种很好的学习方式，是数学课堂教学的补充与延伸，通过写数学日记，帮助学生记录数学学习的得失，沟通数学与生活的联系，促进数学思考，从而提升学生的数学素养。

一直以来，数学日记就像作文一样，仿佛就是优等生的专利。每次有数学日记的评奖，老师总是盯着优生的数学日记本，而每次获奖数学日记的名单上，你肯定找不到学困生的姓名。数学教师对辅导学困生写数学日记就如同语文教师辅导他们写作文一样的感到力不从心和效果的微弱。每当我们翻开学困生的作业本，老师批的“×”一定是不会少的。一个个鲜红的“×”仿佛在对你诉说小主人对学习的无奈与害怕，也仿佛在诉说着老师对这个学生的无奈与担忧。如果你翻开学困生的数学日记本，大多是短短的几行，再看内容，不要说有条理，跟数学沾个边算好的了。那么，学困生有必要写数学日记吗？让他们写数学日记对他们学习数学有多少帮助呢？笔者通过教学实践证明，数学日记能成为后进生进步的阶梯。

一、让优点日记温暖学困生的学习情感

学困生十有八九怕教师，究其原因，是学习成绩差而产生的自卑感，因而他们大多不敢和老师面对面的交流。然而，“不管多落后的学生，内心深处都有一个极其广阔的世界”表面上，他们对老师是敬而远之，对学习是畏惧有加，但内心都有被肯定被赏识的愿望。那么，对于学困生，数学日记的内容之一就是记录自己在数学学习中的优点，当然，一定是不规定字数的，哪怕是短短的一两行。这个优点，可以是上课专心听讲，也可以是认真思考，课前预习……包含数学的学习习惯、学习行为、学习方法、学习成绩等，不论优点的大小，也不论优点的多少。写自己的优点，谁不乐意啊？但是还是有一两个学困生好不容易写出一个，就憋着写不出来了。我就启发他们请其他同学帮忙找，数学学习的组成部分这么多，怎么会找不到细微的优点呢？于是，他们的优点日记中就有这样的记载：“老师让我找优点，可我觉得，在学习上我哪有什么优点？老师不批评我就是我最大的优点了。可老师说，不行，优点一定要找出来，可以让同学帮忙找。于是，我请我的同桌帮我找，经过好长时间，终于找到了，一共有三个呢！他说我做作业从不抄别人，做作业的字迹端正，还有，上数学课不和他讲话。原来，我的优点不是没有，而是我从没去想过，今天，我真开心。

他蓦然发现自己竟然有了三个优点了，极为惊讶！对待数学的亲切感就会油然而生。就为以后的进步提高埋下了漂亮的伏笔，奠定了良性的基础。这时，我把几个学困生的优点张贴出来，他们就会私下里去关注，进而私下里去想，榜上的其他几人实力同我差不多，没什么可怕的，如果能得到其他几人中容易得到的优点，自己的优点数不就可以增加了吗？这时，他们一定没有发现，他们数学学习的情感已经开始燃烧起来了。这不正是老师我想要的结果吗？

二、让进步日记触发学困生的学习兴趣

有了找优点的良好的心理支撑，学生自然对学习的进步有所期待，于是，第二阶段的进步日记便可以悄然开始了。顾名思义，进步日记就是让学困生记录数学学习中的点滴进步。这个进步，可以是纵向比自己以前学习的进步，也可以横向对其他学困生学习上的超越。可以是表扬的次数，作业的正确率，可以是成绩的提高，或解开自己认为难的题目等等。如一学困生写到：“今天，老师布置的课堂作业只有四道小数除法计算题，但算错的话，要写一百字的错误说明，所以我们都特别的 细心。我做完后再算了一遍，又用乘法验算了一遍后才交。结果全班45人中，5人错了共8道题。粗心大王李双一人错了3道，被老师狠狠批评了一顿。而我全对，老师也表扬了我，这是我的进步，是因为我细心的结果。”

从表面看，进步日记是搜集学困生在学习上点滴的进步。从实质看，因为学困生的进步少得可怜而又易反复，因而如果不加记录的他们对于这种微小的进步只能在他们心里产生易逝的微小的 喜悦感而已。当他们看到也能有进步，而且，进步一点一滴积累起来时，他们对数学的兴趣自然会大大增加。

三、让发现日记启动学困生的学习动力

如果说优点日记和进步日记是调动学困生学习的外在因素的话，那么发现日记和攻克日记则从数学学习本身着手。发现日记，就是让学生写预习中的发现，课堂教学中没听懂的通过请教后弄清、弄懂了的发现，会做原本不会做的基础题等。这里的发现日记包含两个方面，一方面，是对新内容的初步理解，另一方面，是对基础知识的由会到不会的过程。重点还是在后一个方面。之所以用发现二字，是使他们觉得更有成就感。

当然，对于学困生来说，起点要低，开始阶段，需要老师、优生的配合。如：学了多边形面积的计算，我发现学困生对于靠墙围篱笆的题目没掌握，就让优生用画图讲解的方法帮助他们弄懂后，让他们说说思考过程，看他们真的掌握了，就让他们回家把说的写下来。因为这是他们已经弄懂、说过的，自然的，这个发现日记就变得不再可怕了，他们就会乐意去写，而在写的过程中，他们就会再去思考一遍，也就（下接第217页）