浅谈课堂教学中任务单的设计

朱敏成

“任务单”是课堂教学的灵魂，“任务单导学”引导学生在课堂教学的过程中，将学习的重点、难点以书面形式反馈，让学生按“任务单”开展学习。“任务单导学”课堂教学方式充分调动教师和学生的积极性。

“任务单导学”课堂教学方式包括以下内容：利用任务单明确目标，将课堂教学内容以任务的形式呈现，使目标细化，可操作性增强；学生以任务活动单为基础，主动查阅课本和参考书，在教师引导下以小组讨论、辩论等多种形式解决学习中的难点并构建知识网络；课堂达标，拓展延伸，通过教师评价，展示解决问题的思维过程，并有针对性地对学生进行延伸训练；回顾总结，再谈“任务单导学”目标，让学生检查是否已经达到目标，查漏补缺。

笔者以中职数学的“数列”（第一课时）课堂教学为例，将“任务单导学”运用其中，进行课堂教学的任务单设计，精心设计课前预习单、课堂探析单、课堂检测单和课后巩固单。

一是课前预习单的设计。主要让学生明确教学目标，并为完成后面的任务做好准备工作。

预习目标：感知生活中的数列，了解数列的概念和分类；初步了解数列的通项公式的概念。

任务要求：1.阅读教材2～6页，划出关键词，并思考下列问题：数列是如何定义的？数列中的数排列有顺序吗？同一个数在数列中可以重复出现吗？数列的一般表示形式是什么？有什么区别？什么是有穷数列？什么是无穷数列？它们的区别在什么地方？数列的通项公式是哪两个量之间的关系式？……