背诵式词块输入对英语写作能力的促进作用*

摘 要 针对目前我国高中生英语写作能力薄弱的现状，采用对比实验的方法，在实验组中进行背诵式词块输入教学，在控制组中进行传统教学。结果表明，背诵式词块输入对于提高高中生英语写作水平有明显作用。因此，在高中英语写作教学中，教师应培养学生的词块意识，组织学生进行背诵式词块输入，指引学生将词块运用到英语写作中去。

关键词 背诵式词块高中生英语写作

一、引言

写作是英语语言技能必不可少的组成部分，是英语语言综合运用能力的重要体现，是衡量英语能力的重要标准，在高中英语教学中一直受到重视。国家教育部2003年颁布的《普通高中英语课程标准（实验稿）》强调要注重对学生实际语言运用能力的培养，要求学生能运用英语正确和得体地表述事实、观点、情感和想象，交流信息，形成规范的写作习惯。但是，从日常教学和历年高考结果来看，高中生的英语写作能力仍处于停滞不前的状态，写出的英语作文语病百出，缺乏连贯，得分也不尽人意。高中生普遍对写作不感兴趣，认为写作学习费时费力而效果却不明显。英语教师通常把大部分精力放在讲解词汇、语法、句子结构和篇章层次上面，尽管学生有一定的语言输入，但却不能有效地输出到写作中，语言产出能力不容乐观[1]。由此可见，作为语言输出的“写”，是高中英语教学中比较薄弱的环节。近年来，词块理论得到了语言研究者和英语教师越来越多的关注，如何将词块理论应用于英语教学已经成为了研究的热点。……