论有效英语教师

【摘要】本文对有效英语教学、有效英语教师和学习风格的相关理论进行了论述和探讨，并分析了有效英语教学、有效英语教师和学习风格之间的联系作用，简析如何成为有效英语教师。

【关键词】有效教师有效教学学习风格

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）04-0011-01

我国英语教育历经多年研究后，学生英语学习能力和教师英语教学质量都在一定程度上得到了提高。但关于有效英语教师的研究仍有很多探索的空间。什么是“有效教师”，“有效教师”的特征是什么及如何成为“有效教师”等问题，并不是每个学生和老师心目中都能做出明确和统一的回答。因此关于有效英语教师的研究仍具重要意义。

一、“有效教师”的概念的提出及发展

1.“有效教师”概念的提出和发展

第一位系统研究有效教师的专家是加里·鲍里，但其并没有对有效教师进行清晰界定，而借用历史上一些名人的优势特征描述了有效教师的形象，即有效教师“必须像所罗门那样高明，像西蒙·弗洛伊德那样深刻，像爱因斯坦那样渊博，还要像弗罗伦斯·兰丁格尔那样富有奉献精神”。

洛林·W.安德森(Lorin W. Anderson)认为，“能够实现其预定目标，并能够达到学校管理者和教育行政部门为其制定的目标的教师就是有效教师”。

唐纳德·R.克鲁克香克(Donald R. Cruickshank)等人认为，“有效教师比一般教师对学生的生活产生更持续、更积极、更大的影响，与学生相处更好，在教授学生真知方面更成功”。

二、有效教师的特征

从以下两方面探讨有效教师的特征：