寓情于教,展现小学数学的情感魅力

陈艳

谈起数学，不少学生觉得是沉闷、枯燥和程序化的，这些数学代名词的背后交织着这样的困惑：一边是教师的呕心沥血，兢兢业业；而另一边学生反映的却是情感上的挫伤、心态上的扭曲和自信心的摧残。数学竟成为他们不可言说的痛，这很值得我们教育人深思，因为这种错位真实地反映了小学数学教育目前存在的突出的情感缺憾。

笔者在小学任教十多年，回溯、审视自己的教学思路，一直萦绕心头的是：我们是要关心“增强教学效果，完善教学目标”，但更令人深省的是如何走到这一步。实际上，在数学的殿堂里一样应该充满生机和乐趣，一样应该张扬着师生的个性、展现着热情而蓬勃的生命力。作为教师，笔者认为从情感之视点扭转和重塑数学“课堂形象”应注重以下几点。

一、立足为人之根本——诚

“诚”乃教书育人之本，教师为人、为学都应以诚信立言行，这样才能发挥“榜样”与“楷模”作用，同时，为师之诚亦可营造良好的课堂氛围，促使学生快乐地探讨新知、提升素养。

“身教重于言教”，对于教师来说，言行要一致、表里要如一。笔者常讲的一句话是：老师很简单，但绝对真诚！要求学生注意的细节，自己一定要先做到；要求学生尊重他人，自己凡事凡人都主动问候；要求学生积极上进，自己先以身作则——班级表现、学校考核和市优质课等都取得令人满意的结果。正因为如此，才会带出一个个积极进取、团结向上的班集体。试想，学生如果不能从心理上、感情上认同教师，那么，“师表”将成为无本之木，而“教育”也将是无源之水。……