小学英语自由多样化学习的研究与探索

迟萍

【摘要】卢梭认为：儿童的工作就是要成为自由人，儿童的教育应该由儿童的需求引起，应该来源于儿童天性或者他们的倾向性。如果教育能够满足儿童的需求，而且教育内容也是儿童能力所及的范围之内，那么，就不存在强制性的教育。因此我在设计教学时充分考虑儿童的需求和已有的学习经验，尝试自由学校因景下学生多样化英语学习方式的研究。

【关键词】A.S.尼尔 《夏山学校》 外语教学 多样化学习

潘正初、肖娟在《自由：教育的最高追求》中说，自由教育是指教育者不将自己的思想观念或其他东西强加于受教育者，使其被动接受；不将其束缚于某一特定的知识领域，而是发挥受教育者自身特长，根据其特点加以适度的引导，使受教育者自由全面的发展。这一切都要求教师应当在教学过程中满足不同学生的内在需求，激发每一位学生在学习中的自主性、创造性，学生就能在实践中逐步形成和创造适合自身的学习品质。

基于以上认识，我们针对小学英语的多样化学习模式进行了大胆的探索和尝试，收到了明显的效果。

一、师-生任务式自主学习

该模式是指在教师指导下所开展的学生自主学习模式。由于小学生的生理、心理特点，他们的自主选择能力和判断能力还不是很强，在学习过程中需要老师给予必要的引导。利用网络平台，给学生提出学习任务，通过人机交互，学生不断克服困难，完成任务。通常，我们在英语课堂教学中分三个步骤来实现该模式的目标，下面通过对一节课的具体分析来概述三个环节：