高中文言文有效教学探究

吴小珍

摘 要：文言文教学一直是高中语文阅读教学中的难题，学生往往视为畏途，教师也苦于教学效果不甚理想。针对高中文言文教学实践中遇到的疑惑和难题，探讨高中文言文有效教学，从而达到提高学生语文素养的目的。

关键词：文言文 有效 教学

中华传统文化的核心和精髓是中国古代文言文。中国古代文言文浩如烟海，在人类文化史上灿若星晨，熠熠生辉，是中华民族的宝贵财富，是值得我们中华儿女世代传承的瑰宝。把中国古代文言文教学放在传承中华民族传统文化的大环境中来认识，其意义尤为重要。语文教学如何发展，向什么方向发展，关系到民族文化、民族精神的传承和民族灵魂的塑造。我们既要继承和发扬传统文化，又要在新时代的改革大潮中，推陈出新，与时俱进，我们就必须要用新的教育思想、教学理念，科学方法，创新精神，对中国古代文言文教学的内容、目标、途径、方法及教学模式进行深入的研究。[1]

一、新课程标准对高中文言文的要求

《高中语文新课程标准》对高中生文言文阅读的基本要求是：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。”

那么，怎样实现这一课程目标呢？特别是在大力倡导高效课堂的今天，我们如何寻找合适的方法教授文言文呢？……