高职院校工学交替问题与对策

摘 要：工学交替是职业院校各种办学模式的最佳模式，然而，很多高职院校在工学交替的教学模式的研究与实践上，却碰到了各种问题，甚至某些省份的教育管理机构公开叫停工学交替教学模式。问题出在哪里？该怎样应对这些问题，使工学交替更加完善？本文结合实际工作与教学，对工学交替实施过程中碰到的问题进行了调研，并提出了解决此类问题的对策。

关键词：工学交替 对策

一、引言

教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中指出：“要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式……积极推行订单培养，探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式。”

工学交替人才培养模式是一种以职业人才培养为主要目标的教育模式。它以培养学生的全面职业素质、技术应用能力和就业竞争力为主线，充分利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，通过学校和合作企业双向介入，将在校的理论学习、基本技能训练与在企业实际工作经历的学习有机结合起来，在这一过程中，学生在校内以受教育者的身份参与各种以理论知识为主要内容的学习活动，在企业以“职业人”的身份参加与所学专业相关联的实际工作。[1]

工学交替的重大意义主要表现在以下几个方面：

1.有利于实现高职院校的人才培养目标

高职院校的人才培养目标是学生的职业能力和专业技能。