设备类实践教学教材系统性知识体系探讨

袁杰YUAN Jie；高兴GAO Xing；高元GAO Yuan

（①大连海洋大学，大连116023；②中国建筑东北设计研究院有限公司，沈阳110006）

0 引言

目前我国高等工科院校基础理论教学质量远超实践教学质量，校内实践教学设施不完善、校外实践教学基地不足，以参观为主的实践教学形式最多了解一下设备的基本结构和运行状态。许多高校为了提高实践教学质量采取增加实践教学课时比例、搭建校企合作平台、请企业工程师讲课等举措，但是据调查用人单位和参加工作五年以内的毕业生的情况得知，绝大多数毕业生对设备构造的先进性、设备成本的性价比、设备选型的合理性不能给出评价，对设备运行维护保养和能源应用管理的要点、难点还是不太明白，即使有了五年的工作经历也不能胜任大梁工作，这说明了目前我国工科院校实践教学内容与社会企业实际工作的基本知识点、重点和难点知识点需求差异巨大，与基础性理论教学的系统性知识体系相比远远落后。只有依据与社会企业工作需求的基本知识点、重点和难点知识点来构建实践教学系统性的知识体系，统筹安排实践教学时数，依据系统性知识体系来搭建相应的校企合作平台来完成实践教学任务，最终才能大幅度地提高实践教学质量。可见，完善实践教学系统性的知识体系成为我国工科院校教学改革的首要课题。

1 实践教学目的与目标任务探讨

我国工科专业种类上百，毕业生数百万，针对如此庞大的学生数量，目前各个高校仅仅是针对某个设备自己编写内部用的实践教学讲义，以了解设备结构或者动手拆装某个设备作为实践教学目的与任务。这与培养出本专业高质量的工程应用型技术人才的培养目标显然有很大差距，工科本科培养计划的指导原则是“厚基础、宽口径、高素质、强能力”[1]，而实践教学的目的应是培养学生强能力，体现在实践教学的目标任务应是在实践教学中让学生掌握社会企业工作中的基本知识点、重点知识点和难点知识点。基本知识点包括设备的结构组成、拆装原理；重点知识点包括设备构造的先进性、设备的性价比、设备选型的合理性、设备安装调试技术的规范性；难点知识点包括设备运行维护保养、常见故障分析及解决办法和能源应用管理的科学性等技术管理方面的知识。以上是根据社会企业的工作需求的要点，有针对性地制定出的实践教学的目标任务。

2 实践教学知识体系探讨

依据上述实践教学的目的和任务要求，建立实践教学知识体系应贯穿设计、施工管理和设备运行维护、能源应用管理全过程的核心知识，包括基本知识内容、重点知识内容和难点知识内容三个层次。

2.1 基本知识内容 实践教学的基本内容也就是最基础的实践教学环节内容。要求熟悉掌握本专业涉及到的主要设备的构造、工作原理、实际运行工作状态和主要技术指标性能。

2.2 重点知识内容 实践教学的重点内容是掌握不同品牌设备构造的先进性、设备的性价比、设备选型的依据以及设备安装、调试技术的规范性。

2.3 难点知识内容 实践教学的难点内容是与设备系统运行、故障诊断、维护保养及能源应用管理紧密相关的内容。灵活运用大学所学习的机械及电气自动化控制课程的基本理论知识，掌握设备的实际运行状况、运行规程、定期维护保养规程以及常见故障诊断排除的要领；掌握能源应用管理的方法。虽然该部分内容实践经验性极强、难度非常大，但是决不能回避。掌握了该部分知识，才能真正了解设备的性能特点，比较出不同品牌设备的区别，性价比的区别。

3 实践教学时数分配

为了完成上述实践教学三个层次的系统性知识体系，结合校内专业基础理论课程的进展，将基本内容定为认识实习的内容，将重点内容和难点内容定为生产实习的内容。

3.1 认识实习教学时数分配 专业认识实习教学内容详解和时数分配，见表1。认识实习总学时为120左右，可安排3-4周。

表1 认识实习教学内容和时数分配表

3.2 生产实习教学时数分配 专业生产实习教学内容详解和时数分配，见表2。生产实习总学时为300左右，可安排8-10周。

表2 生产实习教学内容时数分配表

4 专业教师实践水平急待提高

前面讨论了实践教学认识实习、生产实习过程中的三个层次的知识体系，但是编写这种实践教学教材有一定难度，基本层次内容的编写可以参考很多教科书中的内容，比较容易归纳；重点层次和难点层次内容目前所有的教科书几乎都没有明确写进去，而且国内正式出版的相关书籍极少，这些内容恰恰是社会企业工作中的重点和难点，专业教师需要日常积累生产厂家的技术资料，进行对比提炼出更准确的内容进行编写，所以专业教师必须结合这些内容提高自己的实践水平。

5 总结

根据工科各个专业社会需求的重点和难点，指出目前实践教学内容不能满足社会企业对高质量工程应用型技术人才的需求，提出了实践教学应满足基本层次、重点层次和难点层次内容对应认识实习、生产实习的全过程，详解了实践教学的目的及目标任务和三个层次实践教学内容和时数分配方案，强调专业教师应提高自身实践水平，才能完成实践教学教材建设工作，最终实现大幅度提高实践教学质量。

[1]张爱宁，闫秋会，杨全，严双志.基于工程型人才培养的建环专业实验教学改革探索[J].中国教育技术装备，2011，15（5）：120-122.

[2]冯素香,刘培,许闽,李喜凤,白雁.构建多模块实践教学模式推进药学创新人才的培养[J].实验室研究与探索，2011(01).

[3]宋宇,戴征堂.加强实验教学改革增强创新能力的培养[J].中国科技信息，2010(10).