如何搞好初中生物实验教学

杨俊卿

摘 要：生物是一门以实验为主的基础学科，实验教学既是生物教学的基础，也是实施素质教育的一种主要渠道和有效手段。如何搞好初中生物实验教学，提高初中生物实验教学质量一直是广大初中生物教师不断深究的问题。

关键词：初中生物；实验；教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）16-084-01

实验教学在生物教学中占有非常重要的地位，生物教材上的许多理论都是通过实验反复验证总结出来的。搞好初中生物实验教学，对学生的学习意义重大。教学中，教师应积极从学生的实验兴趣出发，不断加大学生实验观察能力以及实验分析能力的培养，合理有效的引导学生探究学习，全方位的提高教学效率。以下是笔者的几点肤浅看法：

一、巧用生物实验，激发学生的实验兴趣

兴趣是人类认识客观世界的一种心理表现，是一个人获得知识、开阔视野、努力学习的一种强有力的内部驱动力，是学生积极参与学习的最好老师。在生物教学中培养学生的实验兴趣有利于学生掌握生物学知识、培养能力、发展智力和调动学习的积极性。因此，在初中生物教学中，教师想要搞好实验教学，提高教学效率，那么我们首先要做的就是激发学生的实验兴趣，利用学生的实验兴趣去带动学生的实验积极性和主动性，使学生积极的配合教师开展实验教学。激发学生实验兴趣的方式有许多许多，教学中，我们可以巧用生物实验，借助生物实验中直观、鲜明、生动的现象，诱发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。例如：饲养和观察蚯蚓的实验，学生在实验中观察，看到蚯蚓的前端有个像指环一样的结构，学生不知道这是什么结构，有什么作用，这时我就向学生说明是环带，环带与蚯蚓的生殖有关，又称其为生殖带。当学生触摸到蚯蚓的腹面很粗糙和体壁有黏液时，觉得奇怪。接着我问：它的腹面粗糙对它有什么作用？它体壁的黏液干了对蚯蚓有什么影响？学生不知道原因，就会表现出对问题很感兴趣，想知道原因。这时教师就可以通过多种方式去让他们明白，满足他们的好奇心，培养他们的实验兴趣。另外，教师还可以在教学中引入一些奇怪的生物现象，使学生对生物界充满好奇感，有想要去探究的欲望，从而使学生积极的投入教学，变“苦学”为“乐学”。

二、指导学生观察，培养学生的观察能力

观察能力是生物实验中学生应具备的最基本的能力。初中生物实验中的许多实验现象都需要学生认真、仔细的观察记录，不但要求学生具备严谨的科学态度，而且对学生的观察能力的要求也极高。学生在实验过程中规范操作是进行实验的基础，而对实验现象的认真观察，是达到实验的目的、探索实验结果的关键。教学中，教师在激发学生实验兴趣的同时，教师还应积极的结合学生的实际情况，传授学生观察的方式方法，培养学生的观察能力。对于观察方法的传授，我们可以从以下几点出发：1、整体观察：进行全面观察，抓住事物的各个方面及其发展变化的全过程，这样才能达到认识事物的目的。2、局部观察：即细微观察，要求学生在观察过程中抓住事物最本质的属性，捕捉它们之间的细微差异，从而发现事物各个侧面的特点。3、对比观察：运用纵横比较进行观察，同中求异或异中求同。对比观察能使学生从平常的现象中发现不平常的东西，从相似的事物中找出差异以及从差异中找出共同点或因果关系。只有让学生先学会观察实验，具备一定的观察能力，才有利于教师更好的开展实验教学，实施教学手段。

三、培养学生的实验分析能力

实验分析能力是指学生在实验前、试验中以及试验后能通过一定的实验器具、实验现象、实验记录以及实验结果，对实验进行总体的分析和把握，能有效的帮助学生准备实验、开展实验以及找出实验成败原因，并能解释实验现象，写出实验报告。在初中生物实验教学中，除了培养学生具备一定的观察能力，提高学生的动手能力以及自主实验的能力外，教师还要教给学生进行实验分析的一般方法，培养学生具备一定的实验分析能力，使学生能有效的开展实验。

四、合理运用实验，引导学生探究学习

所谓探究学习，就是指让学生亲身经历提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论和表达、交流的科学探究过程，在这个过程中，学生能自主、主动的获取知识，领悟科学思想观念和科学研究的方法，提升科学素养。教育家布鲁纳曾指出，“教学不应该奉送真理，而应该叫人发现真理”。传统的生物实验一般是重结果、轻过程、重接受、轻参与的验证性实验，在一定程度上束缚了学生的创造力，减少了学生探索与发现的机会。处在课程改革的今天，我们的生物实验教学应是适合学生学习和发展的教学。因此，教学中，教师应如实的做好引导者、参与者和组织者的作用，突出学生的主体作用，合理设计探究实验，引导学生探究学习，培养他们的思维、创造以及自主学习能力。在学生的探究过程中，教师应大胆放开学生的手、脚，鼓励学生大胆的去构思、去尝试，不要牵着学生一步一步地走，让学生去模仿，教师要相信学生都能成功的完成实验，允许学生实验失败，鼓励他们从失败中找原因，直至实验成功，要让学生从实验中品尝到成功的喜悦。值得教师注意的是，在学生的探究实验中，教师设置的实验必须具备一定的探究性，不要过于简单或严重偏难。另外，教师在学生探究的过程中也不能完全放手不管，在适当环节进行适当的点拨也极为重要。

搞好初中生物实验教学，是学生学习的需要，是教师教学的需要。在今后的教育教学工作中，作为教师的我们应积极进取，勇于开拓，探索新的、适合学生的教育教学方法，使我们的初中生物实验教学水平更上一层楼。

参考文献：

[1]陈继青.优化与开放生物学实验教学的思考[J].中学生物学，2007

[2]薛春江.浅谈新课程初中生物实验教学[J].实验教学研究，2009endprint