问题教学法在初中语文阅读教学中的应用

周中民

摘 要：将问题教学法应用在初中语文教学中不仅能够激发出学生学习的积极性与主动性，还能够活跃教学氛围，优化师生之间的关系，如何将问题教学法应用在初中语文阅读教学中呢？一、创设出适宜的情景，激发出学生的阅读兴趣；二、开展小组交流，培养学生的合作精神；三、将阅读教学与学生生活进行密切的结合。

关键词：问题教学法；初中语文阅读教学；应用

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）16-100-01

语文学科是一门基础性学科，以及受到了广大教育工作者的重视，阅读教学是初中语文的重要组成部分，在新课程改革的背景之下，问题教学法也在开始在阅读教学中兴起。

阅读教学法强调根据学生的阅读水平与教材内容，提出创造性与针对性的问题，再鼓励学生围绕提出的问题进行探讨与交流，主动来解决问题的一种教学形式，将问题教学法引入初中语文阅读教学中能够充分的激发出学生的想象力与求知欲，帮助学生理解语文阅读中蕴含的魅力与价值，那么如何将问题教学法应用在初中语文阅读教学中呢？

一、创设出适宜的情景，激发出学生的阅读兴趣

现代心理学研究显示，兴趣是学生认识事物的一种心理倾向，兴趣能够激励学生在意志与思想上探索问题的答案，也能够提升学生的学习效率，考虑到这一因素，要将问题教学法应用在初中语文阅读教学中必须先创设出适宜的情景来激发出学生阅读的兴趣，调动起学生的感官，诱发出学生的学习动机。语文教材的很多课文中都有“留白”，将这些“留白”充分的利用起来，创设好问题情景，便可以很好的激发出学生的阅读兴趣。

例如，在《孔乙己》中的最后一句“大约孔乙己的确死了”，这一句便是作者的“留白”，此时，便可以利用这句留白提出下列的问题：同学们，孔乙己这个人看似很可笑，可以你们在读完之后，还能够笑的出来呢？此时，学生就会主动的回答：“笑不出来，即使笑，这种笑也是压抑、沉闷的。”此时，教师就可以顺势提出第二个问题：同学们，你们对于孔乙己这个人有什么样的感想呢？这一问题是一个典型的开放性问题，对于这种开放性的问题，就可以鼓励学生以小组讨论的形式开展，鼓励学生表达自己的见解，引导学生准确的把握和理解课文，深入的理解课文中蕴含的深刻思想内涵。

二、开展小组交流，培养学生的合作精神

课文阅读教学是一个开放的系统，在阅读教学中不仅要注重信息的沟通与交换，也要重视与学生的融合和交流，要达到以上的目标，教师就必须将传统的教学模式转化为多向的立体化教学模式，提升课堂的开放性。在教学过程中，教师要根据教学内容的变化不断设置疑点，鼓励学生主动的进行质疑，这不仅能够提升学生的创新思维，也可以培养学生的综合素养。当然，在设置疑问与质疑的过程之中，教师不能越俎代庖，对学生进行正确的引导即可。为此，教师要注重问题的设置，问题不宜过多，但是一定要“精”，引导学生将记忆力、注意力、想象力、思维力放置在焦点问题中，诱发学生的认知冲突，引发争论，这样，学生不仅可以产生阅读的动机，阅读意志力与指向性也可以得到提升。

例如，在《记承天寺夜游》这一课的教学中，教师可以先帮学生疏通文意，再要求学生自主阅读，感悟到作者的感情与描绘的意境，为了激发出学生的探究兴趣，便可以要求学生以自己手头的资料利用唐诗宋词或者歌词表达出作者的心情，这样既加深了对本课知识的理解和掌握，同时也拓展了学生的知识面，培养学生的创新精神。

这时，就可以要求学生以小组为单位进行讨论，课堂的氛围便可以被很好的调动起来，讨论完成后，即可让小组长阐述出探索的结果，再由大家共同进行评价，选择出其中的优胜小组。

三、将阅读教学与学生生活进行密切的结合

阅读的成效在课外，课堂教学仅仅只是一个范例，其教学目的主要是让学生从中总结出规律性的结论，培养学生举一反三的能力。考虑到这一点，教师可以让学生带着问题走出课堂，在课后采用调查、访问与实践的方式进行深入的钻研，自行解决问题，扩展课堂学习的外延与内涵，为此，教师可以布置一些具有类似描述手法或者相同主题的文章供学生进行比较，帮助学生扩大阅读量，巩固课堂中学习的知识，提升自己的综合语文素养。在这一过程中，教师要注意到，学生不仅是教育的客体，更是教育的主体，只有将主体与客体进行有机的结合，才能够充分的发挥出学生的主观能动性，初中阶段学生的年龄较小，生活阅历有限，为了充分的调动起学生的主观能动性，教师必须要用发展的眼光看待问题，将社会生活与阅读教学进行有机结合，实现两者之间的多元对话。

例如，在课后，教师可以组织学生进行实地采访、编写剧本，开展讨论、朗诵、演讲、辩论、讲座、竞赛、绘画、歌唱、参观、讲座等丰富的活动，将阅读教学与现实生活进行有机的结合，让学生从感性认识升华至理性认识，这样，才能够全面提升学生的阅读水平与语文综合能力。

总而言之，将问题教学法应用在初中语文教学中不仅能够激发出学生学习的积极性与主动性，还能够活跃教学氛围，优化师生之间的关系，为了达到既定的教学目标，教师必须要加强学习，优化问题设计方案，尊重学生的主体地位，鼓励学生进行积极主动的思考和提问，不断的提升语文阅读的教学水平。

参考文献：

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[2] 戴婉琴.浅谈问题教学法在小学语文阅读教学中的应用[J].新课程研究（基础教育），2008（07）.

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