如何提高初中英语教学质量

朱中艳

摘 要：初中英语教学质量的提高是一个系统过程，在教学中必须循序渐进，长期坚持，这就需要教师在教学中不断总结经验教训，不断取长补短，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，这样才能提高学生的英语学习水平。

关键词：初中英语；教学质量

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）16-189-02

初中英语作为一种拼音文字，理应被容易学习和掌握，但事实相反，在农村初中，除一少部分学生能够比较顺利地按课程标准的要求去学习和运用，但总有一部分学生越学越费劲，并逐渐失去了信心和动力，最终选择了放弃，让教师痛心却又无可奈何。出现这种现象的原因首先是小学的英语教学与初中严重脱节。农村小学三年级开始就开设英语课，但由于师资短缺，有一部分英语老师是非专业老师，容易造成语音不准，为初中老师语音教学带来很大困难；其次是家庭教育不能为英语教学提供有力支持。如何改变农村初中英语教学的困境，就是我们学校英语教研组近年来一直探究的课题，在教学实践中，我们认为通过下列方法可以提高农村初中英语教学的质量。

一、融洽师生关系

英语教学不仅是一个认识过程，还是一种情感活动过程。课堂教学中教师和学生是教学过程中的重要因素，而良好的师生关系则是教学中的和谐音符。英语课堂教学中建立师生之间良好的人际关系，可利于学生学习英语兴趣的生成。建立和谐英语教学氛围，师生关系平等是前提条件。学生的学习情感调控得好，可以变被动学习为主动学习。教师要注重对学生的感情投入。通过日常教学中许多细微之处对学生科学引导、热情帮助，使学生切实感受到老师的爱心和对自己的关怀，时时刻刻感觉老师在关注自己，使之“亲其师，信其道”，这样师生之间就会产生情感共鸣，学生对英语课就会产生强烈的兴趣，由厌学转化为好学、爱学、乐学。最后，在教学过程中教师要注意表扬和批评的艺术和技巧，要维护学生的自尊心。教师要善于发现学生的优点，了解学生的优点，并加以真诚的赞美，当学生回答正确时，点头微笑.或说”pretty good Well done.”当学生回答有误时，教师可以重复该问题，提供新线索或改问其它问题进行耐心启发引导学生获得正确答案；当学生对问题回答不上时，老师要投以鼓励的目光，宽慰学生说“take it easy ””please think it over”。学生一旦得到老师真诚的微笑，就会产生积极向上的力量。因为学生都有表现欲，获得的越多就越做得更好。慢慢地，他们的行为习惯思想表现就会越来越接近老师的期望值。

二、认真研究教材

学生到了九年级，学习任务相对较重。要在有限的时间里提高学生的成绩，必须要向课堂教学要质量。因此，教师在上每一节课之前，首先要熟悉该课的教学重点与难点，同时耍熟悉七年级、八年级已经学过的教学重点。在备课时要有计划、有重点地把七年级、八年级学过的重要内容进行归纳、整理，在上课时做到以新带旧、以旧促新，把过去学过的旧知识与本学期要学的新内容有机地联系起来，便于学习、记忆。如，在学习“look up”（查阅）这个词组时，我就复习了look at，look for，look out of，look inside，look around等词组。这样既复习了已学知识，并使之加深巩固，在这些旧知识的墓础上学习新知识，化难为易，便于学习。

学生是学习的主体，要获得知识，不仅靠课堂，还耍靠课后的总结和归纳，复习巩固所学的知识，因此教师在教学过程中必须培养学困生的自学能力。首先，要帮助他们制订切实可行的学习计划，提出一些思考问超，指导他们课前预习，从而提商预习效果，减轻上课的心理负担，养成预习习惯。其次，要指导他们作好课堂笔记，便于课后自己复习。经常枪查他们复习的情况，使他们养成复习的习惯。帮助他们将学过的语法、词汇、语言点进行归纳、对比、分类，使其条理化、系统化、结构化。从而形成良好的学习习惯，英语学习成绩才能提高。

三、进行分组教学

在初中英语教学中实施分组教学，可培养学生主动意识、合作意识、激发学生的潜能，为学生的英语学习提供更多的机会。

1、合理分组，提高协作

教师可把全班同学分成几组，每组以4—6人为宜，并保证每个组实力均衡。每组由任课教师选定文化成绩较突出、协调能力较强且乐为同学服务的学生为组长，组长在课堂与课后负责监督、检查小组的学习，并适时对学困生予以辅导。另外，组与组之间还可以展开竞争，这种组间竞争既激发了学生学习的高涨情绪，又维持了良好的课堂秩序。同时，由于它把学生个体间的竞争转化为小组间的竞争，也有利于维护学生的自尊，培养学生的成就感和团队精神。

2、让人人都有机会发言

英语是一门语言学科，学生必须要“说”才能学好。农村的学生胆量较小，平时很少开口说英语，小组协作可使学生在有限的课堂45分钟内都有“说”的机会。Pairwork或Groupwork是最适合小组活动的，这种活动由组长负责组织，小组围绕教师所给的话题进行讨论或操练对话。另外小组加分竞赛的形式可充分调动学生的积极性。如：在学到“food”这一内容时，让各小组在规定的时间内说出食物单词，说得最多的小组胜出。学到“job”名词时，出示简笔画图片让学生用一般疑问句“Does she work in a ...？ Is she a ...？”来竞猜，学生争先恐后，非常激烈。对于要求较高的口语表达可让学生先在小组内讨论，小组选出代表发言，不再是老师点谁谁就讲，而人人都可以发言了。

四、狠抓差生转化

大面积提高初中英语教学质量的突出障碍是分化严重，即差生随着学习年限的增长而不断地增加，要使初中英语教学成绩有突破性进展，必须狠抓差生转化，严（下接第190页）

（上接第189页）格控制两极分化。只有使差生的分化控制在最小限度内，才能达到大面积质量的提高。

初中英语学科的分化，一般在七年级下学期和八年级上学期，这个阶段可称为关键时期。着力抓好这一时期的教学，是有效控制分化的关键，若不引起重视或掉以经心，则会形成难以挽回和补救的局面。转化差生宜采取因人而异，区别对待的方法。心理学家认为，12岁以后的学生逐渐由机械识记转化为逻辑记忆，并具有一定的推理能力，这种能力对学生智力水平的发展是一次质的飞跃。思维定势少，可塑性在的心理素质，使学生具有容易接受新事物的条件，这时教师如能因势利导，加强指导，就能防止分化。同时要因人而宜，好、中、差区别对待，对学习基础好的学生多给关键性指导，提供一些材料，启发他们自学，拓宽、加深知识面，鼓励他们超前；学生成绩中等的学生，薄弱环节多督促指导，重点难点多疏通引导，鼓励他们不断地向高一层次攀登；对那些学习困难大的学生，要多关心、鼓励和帮助；着力转化差生，应加强个别辅导，利用课余、自修时间下班答疑，上课对他们实行“优惠”，多给提问操练机会，激发思维，引起他们的学习热情和兴趣，作业、试卷当面批，讲评错误，当面订正，唤起他们的求知欲望。防止“两极分化”，贵在坚持，只有常抓不懈，持之以恒，方能奏效。

初中英语教学质量的提高是一个系统过程，在教学中必须循序渐进，长期坚持，这就需要教师在教学中不断总结经验教训，不断取长补短，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，这样才能提高学生的英语学习水平。