如何培养学生自主学习

李常安

摘 要：自主学习是以尊重学生的独立人格，发展学生个性为宗旨，以更好发挥学生在学习工程中的积极性和主动性，使学生更好地学会学习为目标的一种教学思想和教学方式，自主学习可以学生的个性得到充分体现，对培养创新精神具有特别重要的意义。

关键词：自主学习；积极性；主动性；个性

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）16-285-01

一、创设融洽的课题氛围，激发学生自主探索的欲望

教育家夏丐尊说过：“教育如果没有情感、没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感没有爱，也就没有教育。”爱是教育的源泉，在课堂上，教师真诚的笑容、信任的眼神、鼓励的话语等，都会从心灵深处感染学生，激发学生学习的欲望。其中，教师鼓励性的评价，激励性的语言对增强学生自信心，提高学生积极参与课堂教学活动，创设融洽的课堂教学氛围尤为重要。

在语文课上，只要是学生积极开动脑筋发言，教师都应该予以肯定，因为对语言文字的感悟能力不同，感悟出的内容也不尽相同，但如果从孩子的角度细致推敲，总有他们的理由，都是对的，教师这样做之后，学生总是以更大的热情投入到学习中去。另外，在课堂上教师要走近学生，于优美幽默的教学语言感染学生，让学生感受到老师和同学们是真正的好朋友。上《鸟的天堂》一课时，教师让学生想象鸟儿在大榕树里叽叽喳喳的，他们都相互倾诉了什么，学生各自寻找学习伙伴互相说得不错，可是，当教师让他们举手发言时，却没人举手。这时，教师灵机一动，苦着脸说：“坏了，坏了，别忘了，老师也是你们的同伴啊，没人跟老师说吗？老师太孤独了，真是可怜！唉，这么一大片茂密的树林里真的没有我的同伴吗？”几个同学笑了，大家轻松了，接下来，代表小组在班上发言就轻松多了。

二、引导学生自学方法，培养自主学习能力

语文教学主要培养学生对语言的感悟能力，但因为语文课程蕴含丰富的人文内涵，而且学生对语文素材的反映又往往是多元的，所以语文教学无模式可套，“教学有法，教无定法，贵在得法”这点在语文教学中体现尤为突出。但是，学生在课堂教学中有效参与语言实践，还有赖于一定的学习方法，如果学生选择恰当的学习方法，学生的学习能力就会大增。学法指导要因文因人而异，学生要根据自身实际采用不同的方法。如对于重点段的学习，可以采用“读一读，画一画，说一说”；也可以采用“读一读，议一议，再读一读”；可以采用“读一读，写一写，说一说”，还可以抓住重点词句来解读，可以联系生活实际理解，可以联系上下文理解，还可以通过演示帮助理解。

要使学生获得正确的学习语文的方法，教师必须在教学过程中，根据教学内容，学生的知识范围和智力水平，指导学生运用语文思想进行思考。因此教师要给定学生自学提纲，让学生对照自学提纲，认真阅读教材，教育学生阅读课本时应聚精会神，一边读一变想。先对每一段、每一层次的内容有一个初步的印象，再前后联系起来，回答老师自学提纲上提出的问题。

爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解答一个问题更重要。”科学家的发明创造都是从问题开始。学生的“质疑问难”有利于激发学生学习的主观能动性，进而挖掘学生的思维潜能，提高学生的创新意识和分析、解决问题的能力。在课堂教学活动中，要求学生在课前自学时将把学习疑点记录下来，课堂内在小组内提出来，大家一起进行讨论、争辩。小组内解决不了的问题向全班同学和老师提出来。对待学生的问题，老师始终抱着鼓励、赞赏的态度。当学生的质疑问难引起争议的时候，教师不要急于当裁判，对学生的质疑问难加以简单的肯定或否定，而让学生相互争论，相互交流，相互启迪，相互激励，让学生产生更多的问题，诱发更多的想法，形成一种宽松、和谐的质疑环境。

三、尊重差异，让每个学生主动参与

由于遗传基因和生活环境等因素，决定着学生各方面都存在差异，这种差异无法消除。作为教师，一定要正视差异，努力缩短差异，在课堂上必须关注每个学生，调动一切积极因素，让每个学生都主动参与到教学活动中来，尤其是弱智生，教师要针对差异采取“阶梯式”的目标教学方法，让不同层次的学生在课堂上都“跳一跳摘桃子”，让每一个学生都品尝到成功的喜悦，每一个学生都对学习充满信心。尤其是思维比较迟缓的学生，教师要给予更多的关爱，努力挖掘后进生在课堂上的每一个闪光点，并用爱的火种点燃他们学习的激情。“阶梯式”教学法，能够满足不同层次学生的学习要求，增强了每一位学生的学习积极性和主动性，学科成绩才能大面积提高。

四、多样评价，激发学生学习语文的热情

《语文课程标准》指出：评价的目的是为了全面了解学生的语文学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。教师在评价学生的学习时，可以让学生开展自评和互评，而不仅仅局限于教师对学生的评价。在课堂教学中，教师要注重对学生学习过程中的评价，评价手段和形式应多样化。例如学生精彩的发言、大胆的质疑、积极的学习状态，教师应及时鼓励和强化；学习小组之间互相评价，评选“最佳学习小组”“积极参与学习小组”等；学生课后通过写语文日记谈谈自己的学习收获和心得体会；教师还可以采取建立学生成长记录的方式，以反映学生学习数学的进步历程，增加他们学好语文的信心。

弘扬人的主体性，是时代发展的要求，在教学过程中，教师应该注重培养学生自主学习能力，让每一位学生学会自主学习和自主研发，最终达到了“教是为了不教”的教学最高境界。