如何让情感教育渗透到语文教学

王世宏

语文教学是一个典型的情感活动过程，教师的教学情感、教材的创作情感、学生的学习情感三者的沟通融合，形成一个心理活动的有机整体。在这个立体的情感世界里，语文教学要真正良性启动，就必须实行情感教育，把那些即将成熟的心理机能的形成推向前进，最大限度地推动学生的学习和情感的完善。

一、幽默的语言是课堂充满激情的催化剂

小学生的注意力无法在一节课40分钟都能集中。那么当学生的注意力分散时，是用粉笔来一次准确的投掷？还是怒不可遏地训斥一顿？事实证明，这些做法都会让教师的形象在学生心中大打折扣。教师不妨采用幽默的语言进行侧面提示。记得有一次，我正兴致勃勃地讲着课，忽然发现一名学生正在偷偷摸摸的吃零食。我故做姿态地来了一句：“哎呀，我发现教室里来了一只‘米老鼠，嘴边还挂着辣粉丝呢！”学生面面相觑，疑惑地互相观望。接着，教室里响起了爽朗的笑声。自然，那个同学偷吃的小动作也就停止了。当然，我使用的幽默的语言不是在批评那个偷吃的学生， 也不仅仅是为了博得学生一笑，而是在给学生带来愉悦的同时，也能使学生领悟到“笑外之音”。

二、用真挚的感情感染学生。

白居易说“感人心者，莫乎先情”。教师可以找一些动情的文章，用文章中的情来激发学生心中的情感，会取得较好的效果。教师在课堂教学中可通过文章中的形象所表达出来的思想情操，强烈地打动学生，引起学生思想感情的回旋激荡。语文教材本身就是感情的海洋，或者说是感情的火山，而学生纯真、敏感的心灵又洋溢着对美的事物、美的形象、美的心灵强烈的渴求。语文课中所创造的艺术境界既是具体的、活生生的客观现实世界的艺术再现，又大都浸透了作者热烈深沉的爱憎之情，因而具有强烈的艺术感染力。教师在语文教学中稍加引导，学生便会自然而然地进入作品展现的世界，为作品抒发的情感所感动。

三、朗读中倾吐真情

我国的大教育家叶圣陶曾经提出过“美读法”，即通过声音节奏之美的感觉，深入课文深层意蕴的情感思想，达到与作品心灵相通。以《小珊迪》一课为例，一位同学充满感情地读着：“先生，这是您那个先令找回来的七个便士”，“珊迪受伤了，不能来了。一辆马车把他撞倒了，从他身上压了过去。他的帽子找不到了，火柴也丢了，还有七个便士也不知哪儿去了，说不定，他会死的。”这如诉如泣的朗读，揪动着每个人的心，同学们两眼泪花滚动，情绪受到了强烈震撼，产生了很好的效果。

四、课件渲染，蕴育感情

目前，多媒体教学手段已经得到比较广泛的运用，那具体的画面、生动的声音，能再现出语言文字所描述的情景，使学生能形象、直观地感受到学习内容，为学习情感的产生提供了载体。如教学《夕照》这课时，教师在课前播放夕阳西下的迷人景象；层林尽染，万物像笼罩上一层金色的薄纱……在配上轻柔的音乐，使那些美景深深地吸引住了每位学生，唤起学生对美的向往。然后， 再去理解语言文字就有了浓厚的情感基础了。

语文教学中的情感教育方法还有很多，我们要根据不同的课文采取不同的、最合适的方法，真正使学生的情感受到教育，从而达到使学生受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富精神世界的目的。

（作者单位：陕西榆林市第三小学）