谈小学体育教学中的合作学习

印明丽

合作学习是现代教育教学中的一种新模式，在新课标的理念下，这种组织模式已越来越多的运用到我们的课堂教学之中，并随着研究的深化，在操作上更趋于优化、活化。作为体育教师在体育教育中运用合作学习的教育方法，我认为非常适时和必要。它可以有效地解决问题，并在此过程中，学生的个性得以张扬，主动性、创造性得以体现，人际关系更趋融洽，团结互助精神得以养成。下面就小组合作学习谈谈我的一些认识。

一、体育教学中合作学习的目的

小组合作学习模式，能给学生提供了较为充分的独立思考和自主互助探究学习的时间和空间，营造了自由、宽松、和谐、生动的学习环境，创造出一种真正意义上的尊重学生的创造性、相信学生潜能的学习氛围，调动了不同层次学生学习的积极性，给学生表现自己，展示自我的机会。增强了学生学习主体参与意识，把学生切实地推向学习的主体地位，从而体现学生为主体。

小组合作学习，既充满温情与友爱，又充满激烈的竞争。让每位学生参与和亲身经历新知识的学习过程，使学生在观察、实践、讨论、交流、分析、总结的过程中，理解掌握体育知识。形成良好的人际交往氛围，在这样的探究交流活动过程中，互相促进、集思广益，学生对知识挖掘的深度和广度得以拓宽，对教材内容理解深刻，记忆牢固且应用自如。这样不仅提高了学习效率，激发了学生学习体育的兴趣，同时学生的互助合作精神、创新意识、互相合作解决问题的能力得到有效提高。

二、如何提高小组合作的实效性

1.适当选择合作方式

小学生天生活泼好动，思想和行为没有什么界限，同时更容易表示自己，展示自我。问题是教师如何去选择最佳的合作学习方法。两人一组自由组合。如小游戏有：猜数、石头剪子布等。教师根据学生的年龄、性别、能力、身体素质、兴趣爱好等方面安排五、六人一组，组内选出小组长。这样分组能让全班同学尽可能地参与到课堂活动。无论基础好的，还是基础差的，有利于面向全体，有利于学生的自主参与，集思广益形成正确的认识，提高探究成功率。还可以分成两大组。主要应用在一些大游戏之中。如“勇闯火力网”、“拔河”等。可以很好的培养学生的大局观和服从命令以及团结合作的精神。这三种形式应在不同教学环节交叉使用，使教学效果达到最优。

2.合理分配，各尽其责。

合理分配永远是做事的跟本，在体育教学中，各组之间要进行共同讨论，互相交流，互帮互学，促进提高。俗话说的好“鸟无头不飞，兵无将不勇”，教师在放手让学生自由讨论时，一定要把每组大致情况分配好。特别是小组长，不管做什么事有了一个好的指挥官办事就有可能事半功倍，所以在选小组长时一定要选好，小组长不一定要求学习好的但必须要有威信的，其他学生要能信服的，教师可以在课上培养、树立几个小朋友，“以点带面”让学生知道怎样的学生在体育课上是好学生，让学生向他们学习，特别是对低年级因为他们的自制力较差，好动、贪玩，如果没有一个有威信的小组长，学生没有形成良好的合作氛围，就会导致课堂纪律散漫，教学效果低下。因此选一个有威信的小组长至关重要，当然小组的成员也应有事可做，承担不同的角色和责任并获得不同方向的发展，这样就不会因为没事做而做其他的事。小组分工也很重要，可以有主持的、汇报的、管纪律的等等。在教学中，教师的放手，决不是放任；学生的自主，也决不是“自由”。因此，教师要正确处理主导与主体的关系，合理的发挥自身的主导作用，充分挖掘学生的个性与潜能。因此，以合作为主的学习方式，更能有效地达成合作学习的目标。

3.优化评价，激发兴趣

合作学习通常以小组总体成绩评价的。通过小组自评，组内互评，师生共评相结合，不失时机地对每位学生和小组在合作学习过程中参与学习的情感、态度、合作精神、个性特点的展现、与成果达成等方面进行综合评价。从而激发学生合作学习的兴趣，达到教学任务的目的。合理恰当赏识的评价起着导向与促进作用，因此采用什么样的评价方式也有一定讲究，因为老师同学一个鼓励性的评价往往坚定了他努力的方向，相反则会使他丧失信心，从而放弃。合作学习中合理恰当的评价给了学生学习的信心，提高了他们的学习热情。所以教师应合理恰当赏识的评价小组合作学习，使合作学习新模式在体育教学中发挥实效。

总之，合作学习中，教师要灵活机动，创造性的使用教材，及时根据学生的特点、场地、环境等，合理的采取合作学习。教师要融入到学生中去，有的放矢的给予平和表扬，是合作学习在体育教学中发挥最大的成效。

[参考文献]

[1]《走进新课程》北京师范大学出版社，2004年4月第1版，主编朱慕菊。

[2]教育部，体育（与健康）课程标准，北京：北京师范大学出版社。

[3][5]王坦，合作学习的理念与实施，北京：中国人事出版社。

（作者单位：辽宁省辽阳市太子河区沙岭中心小学）