物理教学中重视培养学生的科学素养

孙永红

几年前，我去洛阳参加了一个物理教学教改研究会，并听了六节物理示范课，由此深深地体会到，物理教学不应再是单一的知识传授，不应只是让学生记一些死知识，而应该是在教学过程中，重视培养学生的科学素养，让学生具备探究科学的兴趣和能力，掌握研究事物规律的方法，开发创造发明的源泉和潜力，终身具有创新本领.在物理教学中如何培养学生的科学素养？现从以下几个方面加以论述.

一、培养学生良好的意志品质

理想是意志行动的强大力量源泉.初中生正处在少年向青年的过渡时期，教学中要抓住学生积极的心理倾向，对物理有好奇心，从实用角度想学习能应用到日常生活的物理知识.学生常从物理的广泛应用和与物理学家取得成就的感人事迹中受到鼓舞，在心理上萌发一种将来在科学上有所贡献的愿望.

二、鼓励学生克服困难，培养其坚韧性

在教学中，当学生学习发生困难时，教师应积极启发诱导，通过学生自己的努力，独立探索克服困难的方法.教师应改进教学方法，给学生提供自由空间和克服困难的机会，鼓励学生独立解决一些力所能及的问题，培养其坚韧性.利用课余时间，让学生阅读一些物理学史，使学生从科学家顽强的意志和惊人的毅力中受到熏陶和感染.

三、帮助学生排除心理障碍，培养其果断性

在回答问题和演板时，学生由于以前未回答完整或回答错误或担心遭受同学嘲笑故而产生想答不敢答，想实验又不敢实验的心理，久而久之就会“前怕狼、后怕虎”，畏缩不前.因此，教学中教师不要急于要求学生回答问题，应该在启发、诱导的基础上，帮助学生分析错误的原因，鼓励学生大胆说出自己的想法.

四、帮助学生树立科学态度

科学态度是学生非智力因素的一个组成部分，同时也是学生科学世界观的一种反映.科学态度不仅是学生学习和掌握知识的需要，也是学生将来工作必须具备的一种良好品质.要培养学生尊重事实、尊重科学、一切从实际出发的观点.要联系物理学史的实际，开展科学态度的教育，通过简要史料和科学家事迹的介绍，让学生初步了解科学发展的曲折过程和必然趋势，培养学生勤奋钻研、严谨认真、不断创新的科学精神.

五、培养学生优良的思维品质

物理教学不仅要使学生掌握物理知识，更需要注意培养能力，尤其是培养学生科学的思维能力.教师若注意培养学生的思维品质，就一定能使他们的思维能力不断提高，很好地解决物理问题.在教学中，教师要重视培养学生独立思考的能力，使学生不依赖别人的帮助，不祈望得到现成的答案，能独立地、创造性地处理物理问题，探索解决问题的途径.思维的独立性还指思考问题不受到别人的暗示影响.教师也要重视培养学生思维的逻辑性，应着力培养学生的比较和鉴别，分析和综合，判断和推理的逻辑思维能力.教师还要重视培养学生思维的灵活性.在物理问题发生变化时，学生要善于从新的观点、新的角度去思考.教师要引导学生善于运用可逆性原理解决问题，培养逆向思维的优良品质.逆向思维是一种科学的创造性思维形式，科学史上许多发明创造就是依靠逆向思维的结果.在教学中，教师要充分挖掘教材中大量运用逆向思维取得成功的物理学史和科学发明史对学生进行训导、开化.

六、培养学生的形象思维能力

在教学中，教师应根据物理学的特点，从所研究的物理概念、定律的需要出发，运用演示实验、板书、板画、模型、幻灯、电影等直观教学手段和方法，并辅以生动的语言与手势，使学生获得生动具体的感性认识，使学生从直观上了解与认识客体的全部形态，将对物理现象的观察与教师的讲解等客体作用于认识主体的动作上升为知觉与表象，并产生形象结构.要让学生学会创造，培养学生的形象思维能力，还要为他们创设解决实际问题的情境，即将他们置身于研究、创造和发明的情境之中，让他们学会先从整体上把握问题的物理实质，而后再去具体研究方法.要让学生走向第二课堂，研究一些与生产有关的实际问题.让学生在实验中学会研究物理问题的方法，学会科学的思维方法.只有这样，才能真正形成良好的思维品质.

七、教会学生归纳推理的思维方式，启发学生探索规律

在教学中，常常发现许多学生自觉或不自觉地凭借以前的经验和耳闻目睹的有关现象去理解物理知识，使学习难以深入.教师的任务，就是要帮助学生把具体的感知材料，通过一定的加工整理抽象概括为理论，把对个别的特殊事物的认识提高到对普遍的具有本质特征的一类事物的认识和理解.运用这一归纳推理的思维方式进行教学，可以使学生自觉地从丰富的感情认识向着普遍的具有规律性的认识发展，从而用这种思维方式去探索新知识.

总之，物理教学不再只是单一的知识传授，而是让学生在学习知识的过程中学会一些分析问题的方法，使学生具备多方面良好的品质，受用终生.