物理有效教学中不可忽略作业批语

滕玉永

所谓“有效教学”，即在有限的时间和空间内，促进学生知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面正向，持续变化的教学.哪些因素会影响有效教学呢？ 如何促进有效教学呢？近几年来，关于以上两个问题成为国内外各级各类教育工作者的研究热点之一.如，刘涛川等人的《有效教学方法全集》系统地讲述了影响有效教学的各个因素；姚利民从教师因素探究了有效教学；赵儒彬就课堂教学方面探究了有效性等.但以上大部分的研究集中于研究课前准备和课堂的有效教学研究，课后的作业批语在有效教学中的作用的研究还比较少，因此本文主要研究了怎样运用物理作业批语，以及作业批语在物理有效教学中的作用.

一、巧妙应用批语，沟通师生感情，实现因材施教

物理作业是检查学生掌握和灵活应用知识技能的优劣情况的一种手段.教学中我们应当避免布置答案唯一的机械性练习，尽量发挥学生的创造性和个性，如动态平衡问题，相似三角形方法解决有关问题，变力做功的转化问题，能量守恒与转化问题，混合场问题，等等.这样，学生完成作业后都渴望得到老师的肯定和帮助，有些还渴望获得赞赏和共鸣.而教师对学生最常用的评价手段和交流手段是通过物理作业批语.

作业批语切忌千篇一律、死板教条，而要以生动活泼、因人而异、有针对性为好，避免简单地勾叉加上一个随意的分数的做法，应当认真批阅，巧妙应用批语.这也是对学生人格的尊重.对于成绩历来很好、作业卷面干净整洁且正确的学生，只需用“优秀”、“好”等简单的褒词来表达赞扬；对需要鼓励的中等或学习中有困难的学生，就要善于抓住优点，用略为夸张的感叹句进行肯定和赞扬，顺带提出希望，这样效果较好.

二、合理运用批语，调控学生情绪，激发学习兴趣

利用批语调控学生情绪集中体现在提优补差的教学策略上.对于优秀学生，学习有余力，一般的鼓励已经司空见惯，长期的表扬会使他们感到骄傲，教师在批语时可以顺便有意识地列出一些书名、报刊杂志的索引等，引导他们有效地自学，并用物理知识联系实际，把物理知识应用到解释生活中的一些有趣的物理现象，引导学生学会如何运用物理知识产生、控制和利用这些现象，还可以提出物理在高科技方面的应用等，让他们明白学海无涯的道理，从而更加努力，精益求精.对于“有待进步的学生”，热情的批语常常会起到很大的作用.用词要简单，要切合当时教学的实际，巧妙地复现最近所学的物理知识和方法，以利于学生巩固掌握.让他们看懂之后受到鼓舞和启发，从而提高学习物理兴趣，减少畏难情绪.

三、连续利用批语，实施成功激励，促进品质生成

批阅学生的物理作业，主要还是要多看到学生的进步与使用方法的优点，不可只指出其缺点错误，对闪光点视而不见或肯定得不充分.因为毕竟是物理学科，作为高中阶段最难的学科之一，总是错误由多到少、格式由不规范到规范的渐进过程.长期的批评会使学生失去信心，而肯定优点后再提出殷切的期望，学生不但不会失去信心，还会很主动去进一步探索.因此，我们的作业批语应当多鼓励，提出殷切的期望，以便产生“皮革马利翁”期待效应.

批语可以采用多种表扬方式、多种鼓励辞令.如针对各种不同情况，供口头、笔头表扬之用的鼓励语略举几例如下：（1）解题思路正确，如果审题再认真一点就好了.（2）注意单位换算，你的正确率将大大提高.（3）做题前，请先画出受力分析图，好吗？（4）请注意格式规范，你的解题过程将更加完美.

对于少数心里承受力强或适合于激将的学生，批语可采用激将法.

在鼓励的同时，必要的鞭策还是有必要的.及时发现问题，明确指出症结，防止滑坡和两极分化.个别学生因为物理落后于人，学习物理的信心遭到打击.我在他们的作业中批语：尽管你的物理成绩现在还不是很理想，但我相信只要你努力，并坚持不懈，你的物理成绩将有一个大的飞跃；如果需要的话，我可以帮你，你可以随时到我的办公室来和我一起研究讨论一些问题；另外，认真订正和多复习是提高物理成绩的必要手段.此后，这些学生经常来请教问题，积极上进，成绩逐步跟上班级.

总之，教师不仅要不断提高自己的物理批语表达能力，还要巧用、合理用、连续用，对学生的物理作业批语要倾注满腔热情，根据所学物理知识的变化，不断翻新批语，更重要的是深入研究学生的心理特点、思想情绪、个人爱好、学生习惯及现有的物理水平等，以便有理有据、以理服人，这样才能写出激励学生的好批语.通过作业批语加强师生间的交流，不断提高学生分析和解决物理问题乃至利用物理知识来创新的能力，促进学生各方面能力的协调发展.因此，作业批语是中学物理有效教学中的一个不可忽略的环节.