新课改下初中数学合作学习存在的问题与对策

王建霞

新课改倡导自主合作探究式学习，这是实现学生主体参与、主动学习的集中体现。合作学习改变了传统教学中以教师为中心的单向灌输式教学，真正实现了学生的自主探究与合作交流，使学生在小组内展开充分的交流与激烈的讨论，既可以让学生获取更多的知识与技能，掌握基本的学习方法与数学思想，同时也可以增强学生的竞争意识与合作精神，更利于学生展开富有个性化的学习，创造性地解决问题。数学是初中一门重要学科，也是广大教师与学生普遍反映难教难学的学科。传统教学枯燥无味，将学生视为被动的接受体，学生只是接受知识的容器，所学到的只是教材上死的知识，这样的教学不符合现代教学形势与新课改要求。采用合作学习更加切合素质教育的要求，符合新课改形势，是提高课堂教学效率的重要手段。现结合研究与具体的教学实践对初中数学教学中合作学习所存在的问题与对策浅谈如下几点体会。

一、合作学习中存在的问题

1.组员分配不合理。许多教师在进行小组的分配时往往只是单纯地按照成绩的优劣来进行，而忽视学生的兴趣、爱好、个性特征等。小组分配不科学合理，这使得合作学习成为部分优生的特权，而将中差生排除在教学之外，而直接导致合作学习无法顺利开展。这直接导致小组内成员参与度不高，只是由传统教学中的以教师为中心转变为以优生为中心，依旧成为优生的“独角戏”。时间长了，中差生参与的积极性降低，在无形失去了交流、讨论与发表的机会与能力，使得两极分化严重，而无法达到预定的教学目标。这样的合作学习也就失去了合作的动机与目的。

2.合作任务不科学。我们要清楚地认识到合作学习只是一种手段而非目的，采用合作学习的目的在于让学生获取知识与技能，促进学生能力的全面提升。而许多教师为了合作而合作，不管教学内容是否适合展开合作学习，一概让学生采用合作学习。如有些问题本身并没有太大的悬念，只需运用数学知识点便可以直接解决，适合于学生展开独立学习。而对于一些难度系数较大的问题，即使让学生展开合作学习，学生依旧不能解决心中的困惑。在这样的情况下采用合作学习浪费时间与精力，而对于学生能力的提高没有太大的帮助。这是当前合作学习中存在的一个重要问题，也是制约合作学习效果的一个重要因素。

3.教师指导不到位。许多教师片面地认为合作学习是以学生为主体来展开的学习活动，而忽视自身的角色，当有问题时就让学生来展开合作学习，而放任不管，让学生自己来解决。教师成为了看客与监工，并没有真正地参与到合作学习中来。没有了教师的参与与指导，学生的合作学习只会浪费时间，并不一定能够取得预期的教学效果。

4.合作评价不科学。评价是教学中至关重要的一个环节，合作学习的评价科学与否直接关系到合作学习的成效。而在合作学习中评价不科学，严重制约着合作学习成效。这主要体现在：第一，只重视对学生个体的评价，忽视对小组团体的评价。第二，只重视对学生合作学习结果的评价，忽视对合作学习过程的评价。第三，只限于教师对学生的评价，忽视学生之间的互评与自评。评价并不能科学全面地反映合作实际，严重地制约了部分学生学习的主动性与积极性，而使学生对合作学习失去了热情与动力。

二、提高合作学习有效性的对策

1.科学分配合作小组。科学分配小组是合作学习取得成功的前提与基础。首先，深入全面地了解学生，不仅要了解学生的数学基础知识、心理特点与认知规律，同时还要了解学生的兴趣、爱好、特长、个性等，只有对学生全面了解，知晓每个学生的优缺点，这样才能科学有效地进行小组的分配，才能缩小小组内成员的差距，保证各小组间势力均衡。按照学生的动手操作能力、口语表达能力、逻辑思维能力等来分配职位。

2.合理布置合作任务。兼顾学生间的差异性，以学生实际水平为出发点，围绕具体的教学内容来设计难易适度，具有一定的探索性、启发性，贴近学生最近发展区，能够促进三维目标达成的合作学习任务。当学生个体无法解决这些问题时，就会产生强烈的合作欲望，这样的问题正是组织学生开展合作学习的关键。

3.加强教师启发指导。在新形势下教师不是教学的控制者，而是教学活动的组织者、学生学习活动的共同参与者与指导者。放手并不是完全地放任，而是要实现教师角色的转换，发挥教师的主导作用。指导学生展开主动交流与讨论，为学生指明思考与思维的方向，让学生能够基于自身基础展开独立思考、主动探究，在合作与交流中顺利地完成合作任务。

4.建立科学评价体系。一是关注小组成员与小组团体。既要肯定小组成员个人的进步，让学生享受到成功的喜悦，更加关注小组这个团体，要让学生认识以个人成绩优并不代表小组的胜利，要想取得小组的成功，需要全体成员团结协作、共同努力。二是将学生纳入评价主体中来。要积极开展学生自评与互评，这样的评价更为客观、全面，而且学生更容易接受，更能让学生认清自己的优势与不足，扬长避短，促进学生全面发展。三是不仅要关注学习结果更要关注学习过程。要将学生在合作学习过程中的种种表现，如收集材料的能力、围绕力、动手能力等纳入评价内容中，这样才能全面反映学生合作学习情况，促进学生整体发展。

（责编 张景贤）