如何让学生习作贴近农村生活

杨颜

作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握语文知识的标志。新课程背景下小学习作教学的重要任务就是“把习作与生活结合起来，从生活入手，指导小学生的习作表达真情实感。”那么，怎样根据农村学生的学习特点和习作规律，贴近农村生活，写好作文呢？

一、激发习作情趣

农村有着广袤的天地，有着得天独厚的优势。因此，在作文教学中要发挥身边的优势，根据农村学校特定的自然环境和人文环境，力求从学生熟悉的生活情境出发，将身边的、熟悉的、感兴趣的素材与教材进行有机地进行结合，促进小学语文素养的提高和发展。

1.走出课堂，体验生活。比如，一次作文要求：“描写一处景物，先仔细观察，再按一定顺序写下来，还可以加上自己的想象。”不少学生认为：我们身在农村，既没有公园，也没有古迹，哪有什么稀罕的景物可写？于是，因为学生感到无景可选，所以更无景可写了，哪里还会有习作兴趣可言。其实这个时候正是当地每年春季农忙季节，家家户户忙着采茶、制茶，这时就要求学生当一回茶农，上山采一天茶，回家看父母制茶，也可以动手尝试着制茶，最后以“茶”为题材写一篇习作。由于学生亲自参与，所以一个个都有话可说，有的描写茶园欣欣向荣的美景；有的体会到父母制茶的艰辛；有的写了市场上茶农与茶商之间的讨价还价，并以此为切入点，写农村的大变化……

2.组织活动，参与生活。现在学生都是“小皇帝”“小公主”，年轻的父母常常制止孩子到田里地头东跑西摸。因此，许多学生写劳动，只言片语，写不实在，写不生动。通过让学生参与干农活，种菜、翻地、浇水、施肥……出力流汗，得到的劳动果实，才会感到香甜、感到宝贵，像种黄瓜、蕃茄等等，学生会天天盼、天天看，期望亲手种下的作物早日开花、结果。真正让他们亲身体验劳动的辛苦，真正感悟“粒粒皆辛苦”，从而，获取丰富的习作素材，保持农民勤劳纯朴的好品质。

3.发挥农村优势，写出乡土气息。农村小学生的习作具有特定的素材优势。美丽神奇的大自然景观，丰富的人文底蕴，现代农村乡土气息，为农村的小学生提供了取之不尽的作文素材。农村的学生，生在农村，长在大自然中，打小就拥抱自然：春看绿树红花，赏鸳鸯戏水；夏听百虫啾啾，捉鱼虾成群；秋吸新鲜空气，享树上累累硕果；冬观皑皑白雪，玩雪仗捉鸟游戏。语文教师要善于指导学生，用耳朵听、用手摸、去感受、去体验、去思考，引导学生留心观察周围的人和事，花鸟虫鱼、风雨雷电、山山水水等。让学生深深地体验到大自然之美。让学生说“农村话”，叙乡间事，抒爱乡情，使学生的作文洋溢着别具一格的乡土气息。

二、体验生活拓宽习作思路

新课标指出：教师应灵活地、创造性地使用教材。学生生活在农村，有着充裕的活动时间和广阔的活动天地。经常参与劳动实践，引导学生体验生活，布置一些紧扣“农”字的题目，拓宽习作思路。

1.尝试写作科技小论文。学生生在农村，长在农村，因此可以接触到很多关于种植和养殖的科技知识，在教学中可以充分利用好这一优势，配合其他科的教师指导学生写一些科技小论文，让他们在活动中观察，在观察中思考，在思考中探索，在探索中体验，知识不断得以提升，素材不断得以充实。这样的科技小论文由于有了充足的写作素材，学生的兴趣也是十分的浓厚。

2.勤写观察日记。茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……”农村学生平时感知的生活其实是很丰富的，并能亲自实践。他们经常要喂养、饲养小动物，还经常要种花种草，种菜种果。教学中，引导学生多写观察日记，把他们与小动物间的点点滴滴记下来，把种植花果的感受、变化写下来。这样，一篇篇富有生活气息的，富裕童趣的日记便会跃然纸上。

三、学习语言提高习作水平

表达是作文教学的重头戏。学生在表达时往往词不达意，甚至干巴巴，没办法写具体。教学时应引导学生积累语言，多诵读书本上的好词好句。更要引导学生在生活中学语言，用语言。如“清明前后，种瓜种豆，立秋摘花椒，白露打黑桃，霜降采柿子，立冬打晚枣”，这是农村一年四季农作物采摘所特有的谚语。又如：“寸麦怕尺水，尺麦怕寸水。”“肥田长稻，瘦田长草。”“土肥长谷，猪肥长肉。”“稻田水多是糖浆，麦田水多是砒霜。”丰富而鲜活的农村语言，开阔了学生的眼界，充实了学生的语言积累，并通过这种特有方法增长了学生们的农业知识，可谓一举多得。

四、转变观念构建发展性评价体系

《语文课程标准》指出：对学生作文评价结果的呈现方式，根据实际需要，可以是书面的，可以是口头的；可以用等次表示，也可以用评语表示；还可以综合采用多种形式评价。作文评价不是教师单方面的权利，而是要让学生自主参与，学会评价，从而实现对自我的激励和超越。比如学生完成作品后，可以让他先给自己的作文下评语；也可以让学生相互评价，促进他们共同提高。然后由教师参考学生的自评，写出赏识性的评语。这种自主合作的评价方式，让学生成为评价的主体，相互交流、相互评价、相互影响、相互赏识，激活学生积累的语言和积淀的语感，实现共识、共享、共进，激发学生的写作热情。

农村是一个广阔的天地，只要我们做有心人，不断去挖掘、去创新，运用灵活多样的方法去激发农村小学生的写作兴趣，引导学生热爱农村生活，关注农村生活，体验农村生活，学习农谚俗语，选择贴近学生生活实际的话题，农村小学生写的作文就会散发着“泥土”的芳香。

参考文献：

[1]秦训刚，晏渝生.语文课程标准教师读本华中师范大学出版社，

[2]朱慕菊.走进新课程北京师范大学出版社出版.

[3]庄静肃，王芳智，高玲，语文教育学教育科学.出版社出版.

[4]新语文学习（教师版）.2012（1）.

（责编 张景贤）