试论农村中学教师信息技术培训存在的几个问题

张鹏

随着信息技术在教学中的广泛应用，各个地区和学校都把多媒体引入了课堂教学，在这个过程中，真正具有较强信息技术能力的教师就能很好地把教学内容和信息技术融合到一起，提高教学的质量和效率。由于农村地区的经济发展和有限资金的现象，导致农村的中学教师具备的信息技术能力不强，需要提高农村教师运用信息技术的能力，使他们更新观念，对信息技术参与教学的作用进行认同。因此，为了提高农村高中学校的教学效率，提高学生的综合素质，需要教师加强信息技术培训，不断提高自己的专业素养，使教师的教学能力和现代化科技相结合，把学生的能力最大可能地激发，才能实现信息化教育的全面推进。虽然在新课改过程中，信息化教育的观念已经深入人心，但是在农村中学由于缺乏专业的信息技术人才，真正实现教育的信息化还需要不断对教师进行信息技术培训，提高他们运用信息技术的能力。在农村中学信息化教育的发展道路上还存在着以下问题。

一、观念滞后、培训目的不明确

在对农村地区高中教师进行信息技术培训时，很多教师对信息技术培训的目的不明确，认为在教学中不运用信息技术进行教学成绩也不会差，而有的教师运用了信息技术进行教学，取得的成绩也不是很好，这就使一些教师对信息技术培训的必要性产生了质疑，认为培不培训都一样。一些教师随大流，认为别人参加了信息技术培训，自己不参加不好看，但对这项培训真正要达到的目的认识不清。

二、培训方式单一，存在着“一刀切”

通过对教师的调查，很多教师对信息技术培训很感兴趣，通过一段时间的培训也能把信息技术同教学结合起来。但是由于培训方式的过于单一，不同学科的教师进行统一培训，这种做法不能有效针对教师所教学科进行专门的指导。在培训过程中，教师逐渐对信息技术的运用失去了兴趣。在对教师培训时，大量教师进行统一培训，在掌握信息技术基本操作时可以同时进行，但是要把信息技术和学科内容进行整合时，培训者不可能把每一个学科与信息技术的结合都举出实例，只能选取两三个学科进行演示，这就导致其他学科的教师失去兴趣，不能有针对性地对教师的需要进行培训设计。这就导致教师不能充分进行实际操作，在培训结束后，教师可能在自己制作课件中遇到很多问题而无法解决，严重打击了他们运用信息技术进行教学的兴趣。在这种单一形式的培训结果下，教师不仅对信息技术的运用不能得心应手，更别说在学科之间进行迁移运用了。

三、师资力量薄弱

在农村地区高中学校，很多教师的信息技术水平不高，这就要求他们在教学过程中不断提高自己在信息技术方面的能力。在农村地区，师资力量比较薄弱，没有专门的信息技术教师。在进行信息技术培训时，很多学校都不是信息技术专业的教师，而是一些对信息技术比较感兴趣的学科教师。他们没有经过专门的信息技术培训，只是对信息技术感兴趣，自己钻研获得的能力，在对其他教师进行培训时，他们在理论知识和教学水平上远远不如专业的信息技术教师，很多操作的表述不是很标准，这就会使参加培训的教师对一些理论不明确，对一些操作了解不深刻。在这种培训下，一些培训教师空有技术，但教学能力不强，不能把这些技术知识用比较流畅的语言表达出来。而有的培训教师自己对信息技术的操作都不过关。在这种仅仅是应付形式下的培训，教师获得不了真正的能力。

四、学“不致用”

学以致用，才能使所学知识能被充分地掌握和理解。要使教师的信息技术培训结果得到很好的运用并使活动坚持下去，就应为教师提供运用信息技术的机会，激发他们进一步学习的积极性。大部分教师对学习信息技术很困惑，学习信息技术知识，目的是服务教学。而教师回到教学第一线后，要么是学校硬、软件资源的短缺，无法运用计算机去进行有效的教学活动，致使参培教师有劲使不上；要么是教师的评价制度不完善等因素，造成信息技术与教学出现严重的断层。长期如此，教师所学的信息技术方面的知识就会被遗忘，无法发挥其应有的作用，致使许多教师对学习信息技术感到迷茫和困惑。我认为，要改变这种信息技术与教学上的“空中楼阁”，亟需解决两个方面的问题：（1）筹集资金，优化资源配置。“工欲善其事，必先利其器”。现代化的设施是实施教育现代化的前提条件，农村中小学面对现代教育的落后面貌，仅仅依靠财政投入开展信息技术培训是不够的，应想方设法多方筹措资金，解决信息技术硬件资源的不足。例如，争取学生家长的赞助，挖掘学校自身潜力等，有条件的学校可以建立资源库，将优秀的教学软件输入资源库，使之完善和不断地丰富，以此优化设备，为教师实施现代化教学搭建舞台。（2）改革评价体制，建立激励机制。为使农村中小学普及信息教育技术，使教师运用所掌握的信息技术知识结合学校的硬件设备来进行教学，学校应该有意识地改革教育教学评价体系，建立激励机制，使教师对在教学过程中应用信息技术成为一种内心的需求，并把运用信息技术教学作为教师考核的重要依据。在这种激励下，教师才能从思想上对信息技术的学习重视起来，在行动上不断提高运用信息技术的能力。

总之，提高农村地区高中教师的信息技术能力是实现信息化教育的前提。在对教师进行信息技术培训时不仅仅存在以上问题，还有很多地区和思想差异产生的问题。例如，高水平能力的信息技术专门机构的缺乏、培训中只重视形式忽略成效等都是影响农村地区学校教师信息技术发展水平提高的因素。在素质教育中，农村中学教师信息技术发展的道路还很长，学校和教师要重视信息技术在教学中的作用，建立真正有实用的信息技术培训机构，使教师通过培训不仅能获得理论上的理解，还能在操作上进一步提高。通过进行正规、针对性强的培训，教师能在教学中发挥信息技术的优点，能避免过度运用信息技术使课堂教学失去学习重点，有运用、有取舍的情况下不断完善信息技术和课堂教学结合。

（责编 田彩霞）endprint