现实课堂与生本课堂：距离还有多远

林伍连

新课程改革时至今日，“以学生为本”这一教育理念已熟为人知，然而反观高中语文现实课堂仍普遍存在着“教的口若悬河，学的稀里糊涂”的这种“教师占据主位、学生主体缺失”的低效教学现状。在新课标的背景下，“以生为本”的课堂与现实课堂的距离还有多远，该如何有效践行“以生为本”理念来改变现实课堂的低效问题呢？笔者认为“以生为本”须真正根植于语文课堂教学过程中。

一是突出“以生为本”的诵读教学，回归语文味儿

《普通高中语文课程标准》中指出：“诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇”，“教师应激发学生诵读的兴趣，培养学生诵读的习惯”等。显而易见，诵读教学在课堂中不但不能削弱，反而应更重视、多强化，尤其是古诗文教学。然而现实课堂常见老师滔滔不绝，不闻学生琅琅书声，诵读教学已滑向边缘化，学生诵读能力也在不断弱化，甚至有所缺失。

课案一：苏轼《念奴娇·赤壁怀古》诵读教学

现实课堂：在学生朗读与名家范读上，老师总习惯性地倾向于选择以《三国演义》片头为背景的名家诵读视频。殊不知这样先入为主地告知学生名家读法，不利于学生对文本的原生态解读，至于名家为何如此诵读，学生会读吗、读得如何、能从读中悟出情感基调或从情感中准确朗读出诗文等皆不得而知。若如此不思不揣，谈何批文入情、涵咏诗韵？

生本课堂：尊重学生原有的朗读基础，让学生根据自己对诗词的理解进行……