组织环境、心理授权与组织承诺：基于高校教师个体评价的实证分析

王 瑞 文， 刘 金 兰

（1.天津大学 管理与经济学部，天津300072；2.天津商业大学 公共管理学院，天津300134）

我国高等教育进入大众化发展阶段以后，高校教师规模迅速扩张。随着高等教育体制的改革，教师的社会角色逐渐多样化。由于高校教师特殊的职业属性，其知识型的身份特质和高自主性的职业特征降低了对组织的归属感，教师的流动性也在加大。组织承诺（organizational commitment）是指个人对特定组织的认同和参与的相对程度［1］，它是衡量教师是否对学校忠诚的重要指标。组织承诺高的教师会将实现个人发展与高校目标结合起来，全身心投入到工作中；组织承诺低则会影响教师工作积极性，降低工作绩效，甚至造成人员的流失。因此，教师组织承诺应该作为高校教师管理的深层次问题进行探究。在影响教师组织承诺的诸多因素中，高校环境对教师择业、择校的影响越来越突出，高校环境如何影响教师组织承诺是本文要研究的问题。心理授权（psychological empowerment）是从心理学的视角研究员工心理感知到的被授权的一种心理状态，是个体体验到的心理状态或认知的综合体［2］。高校教师对心理授权的感知程度可以反映教师对工作意义的判断和自我认定的工作能力的高低、工作自主性以及工作影响力的大小。心理授权中介作用的研究近些年也得到了证实，尤其是对工作态度、工作行为的影响研究较多，但针对高校教师心理授权的中介作用的研究并没有展开，尤其是将心理授权作为中介变量进行高校组织环境和教师组织承诺的关系的研究也未见刊出。……