读懂学生 课堂教学更有效

袁丹

【摘 要】能否真正的了解学生、读懂学生需要什么，适合怎样的教学方法，是直接影响教学是否有效的关键。这也是新课标中提出的“要以学生为本”的体现。因此，教师在教学前必须要进行学情分析，结合所教内容去真正的读懂学生。

【关键词】知识水平；情感；行为；课堂有效

课堂是师生互动、交流的场所，是师生在教学过程中共同探究知识、生成智慧的场所，更是师生升华情感、彰显生命的场所。教育家波利亚认为：“教师在课堂上讲什么当然重要，然而学生想什么更是千百倍的重要。”笔者认为教师只有读懂了学生的认知水平、读懂学生的情感、读懂学生的行为，才算读懂了学生、读懂了教育。而只有读懂了学生，教师才能因材施教，才能使学生思维、能力、情感态度等各方面得到实实在在的发展和提高，课堂才能真正扎实有效，才能打造出美丽的课堂。

一、读“知”，因材施教

读“知”，即了解学生认知水平。孩子们教学实践中，是课堂意义的接受者，更是课程内涵的主动建构者，要了解孩子原有的知识水平，才能因材施教。“摘挑子，要让学生跳一跳”，维果茨基的“最近发展区理论”表明，以学生已有的知识基础为生长点展开教学活动，有利于学生理解、亲近，积极主动地完成有一定难度又能够解决的挑战性任务，品尝学习成功的愉悦，增强学好学习的动力。

《绘画中的透视现象》是五年级上册的教学内容，备课时笔者认为对于五年级的学生来说，透视应该都或多或少有一定的了解，然而在第一个班级上课时，学生给我的反应非常迷茫，在作业环节时，更是惨不忍睹，大部分学生更是不知从何下手。……