以“问题”引导学习，构建高效数学概念教学课堂

王志玲

摘 要：数学概括能力是数学能力的核心，要培养学生的数学能力关键就是培养学生的数学概括能力，而数学概念的教学过程就是数学概括能力的“天然”平台，而创设适切的问题来引导学生主动思考，有助于构建高效的数学概念课堂。本文从数学概念教学的三个环节分别阐述了如何设置适切的问题，构建高效的数学概念教学课堂。

关键词：问题；数学概念；教学

一、问题的提出

数学教学过程中注重概括能力的培养是数学学习的根本要求，也是培养学生数学能力的重要措施。概念教学就要让学生亲身经历数学概念的概括过程。培养概括能力很重要的一点就是一定要让学生猜想、发现。实际上，重点、难点内容往往也是重要数学思想方法的主要载体，在这样的关键问题上放手让学生猜想、发现，对于提高学生的概括能力，往往能够起到事半功倍的效果。为了有效地推动学生的发现、猜想活动，教师应当注意采取“问题引导学习”的方式，通过适切的问题巧妙地引导学生，使学生思考、发现并概括出内容所反映的数学本质，从而使概括能力的培养落在实处。所以，在数学概念教学中，教师如何设置适切的问题来引导学生独立思考、主动探索，从而实现讲授与学生自主学习的有效平衡与统一是一个非常值得研究的课题。

二、如何在数学概念教学中设置问题

1.在概念探究环节设置适当的问题

数学概念的教学相对抽象……