诱思探究教学法在高中化学教学中的应用

周健平

诱思探究教学法的建立悄然的开启了学生的思维，达到了润物无声但又沁人心脾的效果.在高中化学的教学中，教师从客观的化学规律中研究出一种以“诱”代“讲”的方式，利用学生的思维推进了对事物的观察、分析、讨论、实验和总结，这种以学生为主体的“探究以及合作”的学习模式，在轻松的课堂中有效的激发了学生的潜在动力，锻炼了学生探究能力和创新能力.

一、学生观察，发现隐藏问题

观察是学生思考的第一步，也是开启学生思维的第一扇门.在探究问题的引入时，教师结合教学内容和学生的特点，创建一些学生感兴趣的故事、视频或者实验；通过学生对现象的观察，来诱导学生对现象产生疑问，提出自己心中的那个“为什么”，顺利的开展本节课的学习.例如在学习《金属的化学性质》时，针对于“钠”的性质作讨论时，让学生观察放在煤油中的钠，并自己用镊子取出一小块用滤纸吸干；引导学生观察用小刀切割金属钠时的现象，利用学生对现象的表述来提出自己的问题；学生就会觉得“钠为什么要放在煤油中？切割开银白色的表面为什么逐渐的变暗了？”等这样的典型问题，教师就可以利用学生对问题的提出建立思考，激励学生在现象中总结钠的性质和引起更深层的思考，组织学生进行讨论交流；在学生的不断完善和整合下，逐渐的对钠的性质有了一定的感性认识，学生就会得出钠的密度比煤油大，放在煤油中是为了保护钠，这说明钠的性质比较活泼；……