国外基于项目式学习的教学模式研究述评

刘广平　陈立文　李嫄

摘要：首先对基于项目式学习（PjBL）的概念进行了辨析，指出其所具有的特征；随后对PjBL项目的选择方法进行了归纳，总结了项目团队的组建方式，归纳了较为适宜的团队规模，阐述了绩效评估的实施主体及其评估方法；最后指出PjBL实施过程中应当注意的事项，并对未来研究方向作了展望。

关键词：基于项目式学习；团队组建；项目选择；绩效评估

中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1005-2909（2014）04-0044-07

早在20世纪80年代，许多西方企业就指出了大学教育存在着研究与创造准备不足、过分强调理论教育而脱离实际、知识太通用，以及缺乏专业化和更新等问题[1]。许多教育学者努力寻找正确的教学模式，以期培养的学生能够满足不同行业的需求。这一过程先后经历了行为学派、认知学派和建构主义学派[2]。建构主义学派强调教学方法应以学习者为中心，鼓励学习者的积极参与。而基于项目式学习（Project-based learning， PjBL）正属于建构主义学派的一种方法，它认为探究问题是学生有效学习的本质，通过让学生参与项目的方式来改善学习效果，开发相关技能[3]。

PjBL教学模式通常是一种让学生以团队方式参与自由任务的方法，鼓励学生不断搜寻信息，自我评价。通过训练学生可以获得团队协作、人际关系处理、问题与沟通解决等方面的能力和技能。而指导教师也由过去被动授课，转变为激发学生积极性，辅导和提供资源，帮助学生构建他们自己的知识。目前，美国、英国、澳大利亚和马来西亚等国家的一些工程协会与鉴定委员会对学习者的鉴定标准由“传授了什么”转变为“学到了什么”[4]。……