让数学中考复习不再繁琐

胡晓伟

在数学中考复习期间，学生学习任务加重，自主学习时间少；各学科教师都在抢占学生的时间.大部分数学教师会精选典型例题进行“填鸭式”讲解，大搞“题海战术”，劳“师”伤“生”.笔者认为，对学生进行有效分组，有针对性地复习能轻松解决这一难题.

一、数学中考复习组形划分及运转模式

数学中考复习的主要任务是巩固已学知识，深化学过的内容，培养解题能力和知识应用能力.由于学生个体存在差异，所以教师可以将学生分组，组织学生复习，对不同层次的学生提出不同的复习要求，这样有利于分层教学.复习小组具体运行主要有分散式与集中式两种模式.

1.分散式模式.分散式主要运用于课堂45分钟的教学，“分散”是相对地理位置而言，即A、B、C三组同学穿插地坐在一起，并不是同一组同学集中在同一组中.在复习的课堂上，在同一时空、同一时间，教师不再是“一对几十”，而是“一对三”.教师从宏观上来把握，针对三种类型学生选取典型例题，抓大放小，由易到难，大大减少了复习期间师生因知识点混乱而产生的烦躁现象.

建立分散式小组在知识点的落实方面有着显著的效果.在一个学习小组中，能解决问题的学生就是这一组的“老师”，所以会出现A检查辅助B，B检查辅助C，甚至会出现两位同学共同辅导一位同学.期间，教师再针对性地辅导1～2位同学，在宝贵的45分钟的课堂里，补差工作十分到位，大大地提高了某个知识点的反馈落实的效率.同时有利于教师根据学生掌握的知识点的情况及时调整复习进度.

2.集中式模式.集中式主要体现在课外，A、B、C三组同学因对数学的理解程度不同，所以教师对三组同学要求也不同.故三组同学的既定目标、学习任务、活动形式都不同.

A组同学以分析为主，讲清思路，然后同学间讨论.题目来源有两种，一种是学生自己寻找，一种是教师寻觅到的一些新题型、新思路、新方法，它能很好地培养学生的发散性思维和探索精神.B组同学是班级的中流砥柱，一对一辅导能很快地让他们寻找到自身的不足，教师应加强对其基本知识和方法的传授，使其“跳一跳，摘到桃”.C组同学每天只要完成教师当天在课堂上讲解的基础题即可，关键是培养他们的学习毅力，抓好基础知识学习，使他们思维得到初步锻炼，保持学习兴致.总之，应让班级的每一位同学，每一天都能有所进步，有所发展！

二、数学有效分组复习策略

1.分组会给部分学生造成心理影响，形成不恰当的学习氛围.为此，经常性地表扬B、C组同学，让B、C组同学去向A组同学请教；多让B、C两组同学展示，看到他们的进步，激励他们，肯定他们端正的学习态度.

2.明确各个小组的任务，让每组学生都能有的放矢.因为三个小组的任务不同，所以侧重点不同.A组同学侧重发现问题；B组同学侧重学习进步；C组同学侧重完成任务.每一组同学在各自的任务下找到不同的学习体验，也找到各自的闪光点，将复习工作做得有条不紊.也努力达到“不求人人成功，但求人人进步”的目标.

3.加强学生学习习惯的养成教育.对于C组同学，教师要引导他们把学习重心放在培养学习数学的毅力上；对于A组同学，应用3～5分钟时间在课堂上展示他们所解决的新问题；对于B组同学，则应要求他们经常请教老师、同学，做到今日事今日毕.

4.组内备好错题集.不论是哪一组同学，都要自备“错题集”，让学生发现自身不足之处，有针对性地自查复习，同时很好地发挥同组同学的互帮互助精神.组内讨论、组内互助、组内讲解，有时比教师讲解更有效.

三、分组复习后要注重效果

分组复习的目的是教师可以根据不同的学生提出不同的复习要求.在组织学生进行分组复习时，一定要注重复习效果.不管是分散式还是集中式，分组都能带来三个优势，一是秉承因材施教的教育原则，让每一个层次的学生都能得到应有的发展；二是提高复习效率.“分层”的教学方法思路清晰，任务导向明确.让处于同一水平的学生在一起，同学之间互相帮助，合作交流，节省时间，避免重复工作，有目的性和针对性，提高复习效率；三是加强情感交流.无论是师生之间，还是学生之间，都比以往交流更多，而且交流得更顺畅.学生投入学习的热情很高涨，为更好地合作学习提供优质的基础.

参考文献

[1]梁正岗.谈谈中考数学考试策略[J].考试周刊，2008（3）.

[2]赵玉霞.谈中考数学复习方法[J].中学生数理化（教与学），2009（4）.

（责任编辑钟伟芳）endprint