中学语文教学中的情感教育

宋艳玲

【摘要】中学语文教学中情感教育存在的问题主要表现在：教师对中学语文课程性质理解狭义化；语文情感教育目标形式化；教师情感教育方式过于传统化。针对这些问题，提出有效建议，充分理解教材；发挥教师情感作用；丰富语文教学情境性。

【关键词】情感教育语文教学教学改革随着教育事业的发展和进步，情感教育在语文教学中的重要性已受到越来越多的重视，但目前我国中学课堂实际情况中仍存在着不少的问题，本文就这些问题进行分析，希望将情感教育更好地融合到语文教学中并对教学效果起到一些帮助性作用。

一、情感教育在中学语文教学中的价值

1．有利于发扬中学语文的学科精神。

中学语文课程目标除了要求学生具备基本的听说读写能力之外，还要求他们能够在学习和感悟的同时来提高自身的审美情趣和价值观念。纵观中学语文课文的选材，无不围绕着中学生的实际生活，这些课文大多数反映了中学生绚丽多彩的生活，在欣赏大自然风光的同时激发中学生的想象力，在展现生活趣事的同时教会他们亲情和友谊，可见情感教育不再是一个单一的教育方法，而是贯穿于整个中学语文教育当中的一种教育理念。

2．有利于确立中学生在语文学习中的主体地位。

新课改提出的核心理念就是以学生为本，深入挖掘学生的潜能，最大限度地调动学生的积极性和主动性。只有学生才真正了解自己应该学习的是什么、对自己有什么帮助。李吉林正是从这一教育观念出发，创设了适应中学生的情景教育法，以情感为纽带，以中学生为主体，让中学生在快乐中学习，既完成了教学任务，也提高了教学效率。

3．有利于塑造中学生正确的价值观和培养良好的人际关系。

中学阶段的中学生容易对陌生事物感到好奇，有意学习和无意模仿是他们的天性，因此，教师的语言和行为对中学生的影响无疑是巨大的。在这一时期，教师如果能有意识地将情感教育运用到语文教学中，通过生动的教学情境来激发学生积极的情感，用过优美的语言文字来陶冶他们的情操，对于中学生树立正确的价值观是极为有效的。与此同时，情感教育渗透给学生的还有对待周围人和事物的积极态度，良好的师生关系是学生健康成长的肥料，愉快的情感体验能促使中学生与周围人建立和谐友好的关系。

二、情感教育在中学语文教学中存在的问题分析

1．教师对语文课程性质理解狭义化。

《中学语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这意味着语文课程标准应致力于中学生语文素养的形成与发展，不仅要重视对中学生知识层面的塑造和培养，更应提高他们的审美情趣和道德情操，将学生视为全面发展的可塑之才，而不是只重知识而轻技能的学习工具。新课程强调的是尊重学生的个性，解放学生的思想，在掌握知识的同时养成自我认知的习惯和技能，将学生培养成全面发展的人才。这就要求教师切实把握好语文教学的“三维目标”，从知识过渡到情感态度和价值观，而不是将语文课程的工具性和人文性分开或单一地偏向某一方面。

2．语文情感教育目标形式化。

语文课程中的情感教育要求教师能够通过语文这门课程传达给学生积极的、向上的情感，并通过文章把握课文中蕴含的丰富的情感因素。因为“正是积极的有导向性的情感活动，才使教学活动不仅具有传递人类民族文化遗产懂得功能，而且成为培养个性精神的过程。”所以，语文教学需要从情感切入。然而，实际的教学过程中普遍存在着重知识轻技能，重理性轻情感的现象，情感目标多以文字的形式存在于书本上，而很少运用到实际操作中。

3．教师教育方式过于简单化。

教学是教师和学生共同组成的双边活动，教师在教学构成诸因素中居于核心地位，“要达到听一堂好课就像一次艺术享受一样的效果，首要条件就是这堂课应该有一个情感的高潮。”语文教学的课堂，应该在宽松愉快的学习氛围下进行，师生间应产生情感上的共鸣，教师应从知识的“领导者”转为知识的“引导者”，为学生更好地获得情感体验而创造良好的环境。而那些教师一味地“导”，还是学生一味地“学”，都是失败的教学方式。这种情况多出现在一些老教师之中，几十年的传统教学方式在他们身上很难得到改变。

三、情感教育在中学语文教学中的实施对策

1．充分理解和利用教材中蕴含的情感因素。

中学语文课本中所选用的教材都是根据中学生的身心发展规律而精心挑选出的符合时代特征的优秀文章，其中不乏古代的经典诗词、现代的优美诗歌以及歌颂自然和美德的散文诗篇。这些课文无论是从主旨大意还是思想感情，都向受教育者传递着积极的、健康的情感。作为知识传递者的教师来说，首先自己要对教材有深刻的理解和把握，才能将课文中所蕴含的情感传递给学生。

2．发挥教师的情感作用，以情促教。

语文教学中除了要确立学生学习的主体地位，还要重视教师的主导作用，因为语文课堂教学本身就是一个师生互动的双向过程，学生自主的学同样离不开教师合理的导。教师在讲课过程中一个形象的动作、一个夸张的表情，对中学生来讲都是既新鲜又印象深刻的。

3．丰富语文教学的情境性，感染性。

教学不是迁就学生已有的需要去引发情感，而是要调整、发展学生的需要，培养和激学生的积极情感。如今的教学模式存在着教学目标空洞化、教学方法死板化，学生在课堂上不是分神就是沉默，这与教学方式缺乏情感指导有着直接的关系。教师可通过图画的方式向学生传递情境，一副简单的简笔画就能让学生在轻松愉快中学习到课文中所描绘的事物，同时也锻炼了他们对“美”的欣赏能力。这一教学方法不仅使教学资源得到了很好地开发，情感教育也得到了升华，学生的多方面兴趣也得到了开发和培养。

endprint