高中物理教学中学生兴趣的培养

何志免

【摘要】皮亚杰认为“一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件”。反思我们现在的中学物理教学，在提出“要提高学生的科学素养，促进学生的全面发展”之际，必须要以学生为主体，寻找一切有助于培养和提高学习兴趣的方法和措施，这样才能为学生形成终身学习和发展奠定坚实的基础.

【关键词】高中物理兴趣实验教学完善思维兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动，并在其中产生积极情绪体验的心理倾向，也是人才成长的起点。学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。在实践中，兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好物理。因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。

一、加强和改革实验教学，激发学生学习物理的兴趣

物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，才能使物理教学获得成功，学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识。

1．通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望。

例如，在讲授“大气压”一节时，可在装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过来，发现水并不流出，纸片也不下落，使学生确信大气压的存在。接着让两个学生做马德堡半球实验，使他们感觉到巨大的大气压力，这样就会使学生对这节课感兴趣、印象深、易理解、记得牢。

2.用具有惊险性出乎学生意料之外的实验激发学生的学习兴趣。

人类的兴趣与好奇心紧密相联。培养好奇心的关键在于使新信息的刺激出乎学生已有的“认知结构”之外，即出乎学生的意料之外。例如，在讲授机械能守恒定律时，可用一个单摆来做实验。先将摆球拉个较大的角度使之贴近眼睛，人站着不动，然后放手，使单摆摆动起来。很多学生都替老师担心，生怕摆球会碰到老师的眼睛。实验结果却出乎学生的意料之外。通过实验，把学生的注意力集中起来，为下一步解决“为什么”作好准备。

二、教师授课时要有良好的教学艺术

在教学中，教师富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。教学是一门语言艺术，语言应体现出机智和俏皮。课前，教师要进行自我心理调整，这样在课堂上才能有声有色，才能带着愉悦的心情传授知识，从而使学生受到感染。事实表明，教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓“爱屋及乌”的效应。

教学生动风趣，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。例如：在讲势能时，可向学生说，当天花板上有一根鸡毛向你头顶上落下时，你将怎样？学生肯定会说：“这有什么可怕的。”如再问，若你头顶上的电风扇落下呢？学生肯定会下意识地手盖头顶，“那还不快跑”。从而说明物体的势能和质量有关。在讲势能和相对高度有关时，可以用从课桌上跳下来和从三楼上跳下来进行比较，肯定会收到良好的课堂效果。

风趣的语言，还可以增强学生的自信心。例如，讲评试题时，先不说答案，而是伸出右手食指和中指，说，“是这个”，学生当然会明白这表示第二个答案正确，同时还明白这还表示“胜利”的意思，然后接着说：我们班永远是“这个”，从而使枯燥无味的教学变得生动活泼而有趣，逐渐把教学活动推向高潮。

三、渗透科学方法，发展和完善学生思维

“授之于鱼，不如授之于渔”,学生在了解、感受、体会更多的感性素材时，如果不加以及时地进行兴趣升华，那么兴趣只能停留在事物的表面，是浅显的、不稳定的。要激发学生探寻事物本质深处规律特征的强烈愿望，让学生拿着科学的利剑“科学思维方法”去完成自身心理的渴求,使兴趣得到巩固和提升。把对事物表象的直接兴趣有效的转化为更加理性的间接兴趣。物理学的发展史本身就是一部物理学方法论的发展史，每一个物理概念、物理规律、定律的提出都有着科学思维方法的体现，要让学生在学习知识的同时，加强对这些思维方法的了解、认识和理解并加以体会和应用。物理学方法通常认为有观察方法、实验方法、理想化方法、类比方法、假说方法和数学方法。就个别物理问题又有隔离分析法、等效变化法、叠加法、对称法、极端法等处理方法。拥有这些科学方法学生才能真正的体会探索过程中的带来的乐趣。

四、设置典型问题情境，引导学生进行探索

每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，精神健旺，注意力集中，如果教师能抓住这个有利时机，根据欲讲内容，做一些随手可做的实验，就能激发他们的学习兴趣，使学生的注意力集中起来。如在讲动量和冲量时，让两支相同的粉笔分别从同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾铺垫的桌面上，可以发现直接落到桌面上的粉笔断了，落到厚毛巾垫上的另一支却完好无损，老师由此引人动量和冲量知识的讲授。掌握物理知识的最终目的是解决物理问题和探寻或揭示未知的物理问题情境中的本质。要让学生的学习兴趣提升到较高的等级之上，即由直接兴趣（观察兴趣、操作兴趣）上升为间接兴趣（因果兴趣、概括兴趣），如何有效的实现这等级上的质变呢？教师就要在平时的教学之中寻找适合的教学契机对简单基础问题加以拓展和延伸，这就是给学生设置一个平稳的知识和心理平台，有利于学生兴趣的保持,不至于出现被“吓倒”从而加剧心理阴影的现象。

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