初中数学“问题串”运用初探

邓宇鸣

【关键词】初中数学 “问题串”

课堂教学 运用策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）09A-

0032-02

新课标要求教师的教学观念和方法要与时俱进，教学过程要符合教育教学规律，切合学生实际，积极开展以学生为主体、形式多样的课堂活动，引导学生进行探究性学习，提高教学效果。而构建“问题串”教学就是一种很有效的教学方式。本人结合教学实践，就初中数学“问题串”教学的运用谈三点看法。

一、“问题串”教学的内涵和作用

“问题串”教学是指教师确定教学目标和范围，按照一定的逻辑结构，结合学生实际确定学习层次，精心设计一组体现过渡性的问题。学生可以自定学习进度进行探索学习，在课堂上独立或分组讨论完成，从而达到课程目标所规定的、标准的一种教学模式。教师根据教学目标，把要讲授的教学内容编排成一组彼此关联、承上启下的问题，一问扣一问，使每个问题都能成为学生思维的阶梯，由表及里，由浅入深。这种教学模式给学生提供了平等参与学习活动的机会，克服了传统教学、分层教学的弊端；有利于师生交流、生生互动，能促进每个学生的个性发展，拓展学生数学思维的深度和广度；易于实践操作，易于被广大教师接受，教学效果颇佳。

二、“问题串”教学的过程

“问题串”教学过程一般可以分为以下步骤：第一，教师通过研究教材和学生，精心设计一组问题给学生，即设计“问题串”；第二，组织学生自主探究学习，让学生带着“问题串”进行一系列的学习活动，可以由学生独立或分组讨论，有阅读教材、思考分析、推理判断、相互交流、归纳总结等形式，教师适时给予适当的帮助和点评；……