学习兴趣点结合教学知识点

丁芳

“老师，我们高中的信息技术课会上些什么内容啊？”“老师，我们会不会学动画制作？”“老师，我很想学点网络应用方面的知识。”……每年高一新生的第一堂信息技术课上总会有许多学生提出上述类似的问题。作为一名信息技术教师，看到能有这么多学生关心课堂内容，是非常值得高兴的。学生会问这门课的情况，是因为他们喜欢这门课。只要是学生喜欢的，那就什么事都好办了。而教师要做的是，一是保持学生的学习兴趣，二是在抓住学生兴趣点的同时，将学科知识点很好地结合进去，让学生在“做”的过程中学好信息技术。

在对最近的一届学生教学的过程中，我充分研究学生的学情和兴趣规划教学情境后，将多媒体教学模块的知识点有机地融合到这些教学情境中，让学生在有兴趣的制作过程中，很好地掌握并能综合运用所学知识，做出让他们有成就感的作品来。根据学生的学情和兴趣，我将整个学期分成了三个教学阶段，分别是：第一阶段——学馆匾额设计、第二阶段——我的校园故事系列图、第三阶段——Flash制作我的校园故事。

在第一教学阶段，结合网络教学，让学生上一个名为“拜师网”网络教学社区，教师和学生都开设一个学馆。每位学生可以到教师的学馆中下载学习资料、提问和交作业，然后在自己的学馆中记录学习内容、交流技术应用技巧、分享学习作品、畅谈学习感悟等，尝试崭新的网格学习方法。学生对这一网络学习方式感到很有新意，也感到很有用。

在学生感兴趣的同时，我创设了一个教学情境，让学生制作自己学馆的匾额来装点自己的学馆。通过这一教学情境，让学生学习Photoshop最基本的操作技能。

整个“学馆匾额”的图片制作包括三部分内容，一是背景图片，用到裁剪工具使用这一知识点。二是主题文字，用到文本工具应用这一知识点。三是装饰性的小图标，利用魔棒工具来抠图等知识点。所学的知识很基础很简单，但因为有明确的用途，并能体现个性主题，学生很有兴趣学习制作，制作出来的作品都很漂亮。在制作的过程中，大家也很好地完成了Photoshop入门的学习。图1是学生设计制作的“学馆匾额”。

第二个教学阶段，在第一阶段入门学习的基础上进行图像处理的全面学习。我创设的教学情境是让学生用一组图片来表现进入高中以来发生在身边的校园故事，题材不限。

现在的高中生想法一大堆，但要真正落实到作品中还需要有所提炼。我给学生一个星期的时间让他们利用课余时间去拍照准备素材。一周以后，照片是拍了一大堆，但感觉真正能用到作品中的却没几张。针对这一情况，我给出了一份“作品创作策划表”，要求学生确定作品的名称、主题思想、模仿范例和每一页作品的结构设计。学生完成了这份策划表的填写，其实就是对自己的作品做了一个深度的构思，接下来再去拍摄照片、收集素材就有明确的方向，并提高了有效性。

如果制作的作品没有兴趣点，没有好的主题，学生就会以东一块西一块“贴膏药”的方式来制作作品，也就谈不上什么学习效果。而只有发生在自己身边真实有意义的故事，才会让学生有感觉和兴趣去制作和学习。让学生利用Photoshop完成一组校园故事的系列图，是真正做到兴趣点结合知识点，因为学生在学习和制作的过程中，会不断冒出新的想法，需要有新的技术去支持，这个时候的学习就是一种需求性学习，那么这个学习积极性就真正调动了起来。

“书香伴我行”这组图片是学生通过小组合作制作的（如图2、图3），题材取自学校组织的读书月活动。其作品的封面带有中国水墨图风格，各页图片采用中国书轴的风格，很有文化气息。在作品封面的图片处理中，学生学习了渐变工具的使用、图层样式设置、图像色调调整等知识点。而在各子页面图片处理中，学习了滤镜的使用、仿制图章工具、蒙版的应用、修补工具等知识点。

第三教学阶段则要转向Flash的教学，但完全可以利用第二个阶段的主题图片作品，作为素材来制作动画作品。这一阶段的作品主要由三个部分组成，分别是片头、图片展示、片尾。学生应用Flash中的逐帧动画、动作补间动画、形状补间动画等基本的动画制作跟自己主题相关的作品片头和片尾。借用多场景和交互控制命令来进行图片的展示和作品的合成。

当学生看到自己的静态图片，能以一种新颖的动态形式呈现出来，当然很开心，学习技术也就有了动力。事实上，在实际学习动画制作过程中，除了学习Flash外，许多学生还在应用之前的Photoshop技能，制作动画作品所需要图片素材，这种应用是自觉的，让我深刻感觉到了学生学以致用的效果。

点 评

这节课是2013年在北京举行的首届全国中小学机器人教学展示活动中的一节示范课。从这节课中可以看到，叶建胜老师对小学机器人课堂教学有着比较深入的思考和独特的见解，他从机器人项目的实践体验入手，结合五年级学生特点与兴趣，选择了“制作六足机器人”作为学习内容，为学生的有效学习而精心地设计。纵观本课教学，主要体现了以下几个特点：①恰当取舍，合理地制定教学目标。本课教学既突出了机器人项目活动中“搭建结构、编写程序和下载运行”这一基本过程的完整性，又考虑到一节课的时间有限，难以完成整个机器人的搭建，因此根据需要恰当取舍，只搭建六足机器人的腿部结构，很自然地引出了合作学习，并引出了齿轮传动结构和曲柄连杆结构的原理与作用，拓展了学生的思维空间，丰富了机器人项目的学习内容。②围绕目标，有序地设计教学过程。可以看出，本课的教学过程与教学目标前后呼应，教学过程的设计以教学目标为核心。叶老师在为本课制定了明确的教学目标的基础上，围绕目标设计了整体思路，紧扣目标安排了“创设情境，引导任务”、“循序渐进 学习新知”、“拓展延伸，研究调试”、“知识整理，总结提升”四个教学环节，再分解目标设计了八个对应的学生活动。因此整堂课环环相扣，层次分明，教师循序渐进地引导学生走进六足机器人的世界，掌握了机器人项目的基本过程与相关知识。③注重体验，有效地落实教学目标。在本课教学中，叶老师特别注重学生的体验与思维。情境的创设、问题的探讨、精选的视频以及成功之后鼓励学生再次改进机器人的结构或程序参数等，让学生有充分的时间动手操作，有更多的机会表达自己的想法。课堂观察可知，学生饶有兴趣地搭建、改进与调试自己的机器人，脸上洋溢着兴奋与喜悦，孩子们的实践体验和情感体验都得以升华。endprint