浅谈网络电子备课对教师专业化水平提升的促进作用

聂小敏

摘要：网络电子备课以其数字化的方式，将资源共建共享、在线教研、教师同侪互助有机结合起来，便捷了教师备课，促进了教师专业化水平的提升。本文从企业研究人员的角度出发，以近三年用户反馈的数据为依据，浅谈了网络电子备课对教师专业化水平提升的促进作用。

关键词：网络电子备课；专业化；资源

● 利用网络电子备课促进教师专业化发展的策略

1.避免突击备课

电子备课上传时间应在上课前，而不应在课后才进行上传。教学计划、集备计划要在开学前至少2周内上传，集体备课要在本单位学习前至少一周进行，并提前3～5天上传集体备课记录和集备通案。个人教案必须在上课前上传相关教案。本学期将采取听课前先查电子备课的上传情况，如出现听的课教案还没上传，课堂教学为0分。

2.如何有效的集体备课

各学科要进行集体备课，小学科要以联校为单位进行集体备课，如整个单位人数不足3人的学科不实行集体备课。集体备课课时数要求：鉴于实际情况集体备课课时数的界定为教学用书建议课时数的70%为满课时。但新授课应齐全，要有适当数量的练习课和复习课。

3.备课应认真、不能缺少教学环节

很多教师的教案较为简单、个性化修改较少，甚至没有下载教案，另外还可能会缺项，如缺少课堂练习、作业布置、学案设计等。最主要的是课时数严重不足。

所以，在通案的基础上应要求进行个性化修改达30%以上，如达不到要求酌情扣分。无个性化修改和下载教案，不仅不得分，还要倒扣5分。

4.强化监管和评价机制

备课中存在教案质量不高，单位领导把关不够等问题。有的单位区县共享有星级点评和评论，但都是5星级，评论也多为空洞的语言，针对性不强，无指导意义。

因此，业务校长要严格把关，不过目不上传。上传的教案质量要高，要有学习借鉴的意义，要有突出的亮点。星级点评要客观实际，推荐理由要写明本课的亮点。

● 网络电子备课促进教师专业化的提升的优势

1.促进资源有效整合，提高教案质量

电子备课可以节约备课时间，使多种资源有机结合，有利于开展特色备课，提升教案质量。明确合理的分工和强有力的行政命令不可少，但也要给教师充足的时间来研究教材、查找资料、编写教案、制作PPT课件，才能保证教案的质量。对于集体备课，每篇教案都必须经过主备人精心准备后，再由同组的参备教师提出意见，共同研讨。这样设计出的优秀的教案可以共享到学校、区县供其他教师参考、引用。

就教案内容来讲，传统的教案多为文字内容。而区域网络电子备课却可以集多种媒体于一身，使备课的页面更加活跃，内容更加丰富。另外，系统还将教案、素材、习题课、错题库、作业、示范课、教学反思和学案进行有机组合贯穿于整个教学过程，创建定位到课时的特色资源库。

2.真正意义上实现优质资源共建共享

教师们在备课初期可以充分利用网络搜集备课所需的素材资源，并不断整合和创新，在线研讨，从而创建出符合实际教学又符合时代气息的教案。后期教师们可以通过资源收藏、整合形成内容丰富的个人备课资源库；通过教师个人资源的校级共享，形成本校特色的学校共享资源库；通过资源的区域共享，最终形成区域共享的资源库。这样的备课内容丰富，个性鲜明，本区域或本学校再也不用为找不到优质资源而犯愁了。

3.促进年轻教师成长，缩短教师间的差距

能否把先进的教学理念带入课堂，教师是关键，集体备课恰恰将师师互动很好地融入了教学，在集备时教师们可以相互研究讨论、启发、补充，产生更加完善和科学的教育思维和教学方法，并形成最最宝贵和最优质的资源。

区域网络电子备课将集体合作、细节分工、优胜劣汰等行为融为一体，并进行优化组合和利用，为教师个人教案的创建提供了资源和便利，符合目前课程备课和资源共建共享的要求，同时也是对传统课程备课的一大改革。与此同时同一教研组或学科组内的教师在进行研讨交流时，可以形成良好的交流氛围，对于提高教师专业水平尤其是对于年轻教师的成长有很大的促进作用。

4.增强协作性，共同备课

以集体备课为例，现在多数的集体备课，需要提前下通知确定时间、地点，让教师坐在一起之后才能进行，组织起来十分麻烦，工作十分繁琐，一学期也组织不了几次。当然还存在有些教师临时有情况无法准时参与。这样就造成集体备课无法顺利进行。而区域网络电子备课系统就大不一样了，只要有网络，教师只需打开计算机随时、随地就能进行在线研讨，发表自己的看法，系统自动保留修改痕迹，最终整合出最完美的备课。不仅如此，区域网络电子备课还可以将文字、图像、视频、音频和动画等整合在一个教案之中，加强了信息技术与学科间的整合，具有很强的综合性，这是纸质教案无法做到的。使用这样的教案教学能使学生身临其境，全面了解教学信息，提高学习兴趣，同时也激发了教师教学的积极性。

5.有助于规范区域和学校的常规化管理

区域网络电子备课系统将教案统计、教案检查、教案评比有机地结合在一起，有助于规范区域和学校的常规化管理。现在好多教育部门都愁没有资源，殊不知一线教师创建出来的个人教案本身就是一种最优质的资源，有了资源之后如何管理这些宝贵的备课资源，无疑是教育部门常规管理的重要组成部分。以往每逢周末、月末或学期结束，各教研主任都会捧着一大摞厚重的备课笔记，送去检查。而检查人员同样要花费大量的时间和精力去逐个检查、批注，效果却不尽如人意，事倍功半，也没有达到更好地督促教师去高效备课的目的，更多的教师也只是应付检查而已。而网络电子备课，检查者只需简单地打开计算机或者打开手机，全体教师的个人教案、集体教案、共享教案以及该区域的教案评比情况、教案统计情况和教案检查情况便都了如指掌，大大节约了资源检查管理的时间。

当然，从某种层面来讲，网络电子备课系统会培养教师的惰性，凡事都是拿来主义、没有创新。就这点我个人认为那只能局限于一小方面。因为一个没有责任心的教师无论使用什么样的备课方式都会偷懒。但就整体而言，网络电子备课系统推广使用确实利大于弊，它可以帮助教师们实现“从线下到线上，从封闭到共享，从单干到合作，从传统化到现代化”的根本转变。

● 小结

网络电子备课在教师日常教学业务、教师教研、专业化发展上有一定优势，但传统备课也有其不可取代的特点，在数字时代，教师需要将电子备课与传统备课有效结合，应用信息技术提升自己专业化水平。

参考文献：

[1]皮亚杰.发生认识论原理[M].北京：商务印书馆，1996.

[2]李瑾瑜.赵文钊“集体备课”：内涵、问题与变革策略[J].西北师大学报（社会科学版）2011（6）.

[3]程淑芳.大学英语教师在网络环境下集体备课的探索[J].郑州铁路职业技术学院学报，2006，18（2）.

[4]高峰龄.网络电子备课新模式——实施“四级备课”模式概述[J].商情·科学教育家，2008（2）.

[5]刘荷花.网络在高中英语集体备课的新尝试[J].教育信息技术，2010（5）.endprint