信息技术教材让课堂美起来

刘辉

摘要：信息技术学科教材中，精彩的插图与文字，都体现了教材编写者对具体教学内容的认识，是情感、语言修养和情境的预设，因此印刷精美的信息技术教材本身就是一个充满音美、形美、德美元素的物化成果。本文将探讨如何应用这些元素使信息技术课堂美起来。

关键词：信息技术教材；物化美；图例美；人性美；育人美

● 教材物化美

信息技术是一门工具性很强的学科，这一学科既有充实的技术内涵，又包含了丰富的文化价值，具有很强的人文特性。如果能以美的文本为教学蓝本，学生学在其中，单从视角的角度来说，可谓赏心悦目，美的感受不言而喻。而现实中，物化的教材装饰之美，往往被教师忽视，但作为信息技术学科教师却不能忽视这种美，因为图片及文本格式的修整、美化其实就是信息技术学科的教学内容，这种美是一种应用之美、实用之美。如果在课堂上忽视了这种美，不能有效地引导学生观察并欣赏这种美，就错失了教授知识的好时机。

例如，在教学苏教版下册第6课《插入图片》时，我课前准备了一篇纯文本的“奇妙的国际互联网”。在教学导入这一环节中，我出示了这个纯文本文档，并让学生与第33页书本上的图文“奇妙的国际互联网”进行对比，说说这两篇文档哪个更好，为什么？学生通过对比，一致认为教材好，因为图文并茂、色彩鲜艳、排版美观。教材物化美的充分应用，让学生感受到了美就在自己身边。应用身边教材的物化美来激发学生创造美的强烈欲望，为学生学习新知识做好了铺垫。需要特别注意的是，这样的教学，一方面可以使教师不需要为激发学生学习兴趣而舍近求远，另一方面可以使信息技术教材物化美的价值得到真正体现。

● 步骤图例美

教材中的文本是进行学科教学的基本载体，是一切的根本，文本之中有挖掘不尽的宝藏。信息技术学科教材的文本内容，虽不如语文学科文本那样诗意、那样美韵，但是它一样是提高学生科学文化素质和信息技术操作技能的重要途径，它也有自身的节奏之美、和谐的音韵之美、耐人寻味的意境之美、可操作的步骤图例之美。在信息技术教材中，基本上每一课都把操作步骤标注得清清楚楚，并且采用了很多图例，这么多图片都是从计算机操作屏幕上截取的，在教学过程中小学生可以对照教材上的图片进行操作，这种“步骤图例美”让学生对操作步骤一目了然，使教材形象、生动，贴近了小学生的年龄特点和学习特点，增强了教材的可读性和可操作性。

例如，在教学苏教版下册第28课《设置动画效果》时，我采用演示有动画效果的《我的爱好》文稿来导入新课，在处理“设置动画效果”这一环节时，首先让学生打开我为他们准备的没有动画效果的《我的爱好》演示文稿，接着让学生自学第144页上面的步骤图例并根据步骤图例尝试操作，最后几乎所有学生都根据步骤图例成功完成了设置任务，学生也从中体验到了成功的愉悦。因此，作为信息技术教师应充分挖掘信息技术教材有别于其他学科教材的步骤图例美，以便使信息技术教材能发挥最大的功效。

● 提示人性美

根据小学生的实际特点及操作水平的差异，信息技术教材在编排时就非常人性化地在教材中插入了“提示牌”这一模块，使得学生在学习过程中能及时了解一些不为所知的操作，处处流露出自然真实的人性美。

例如，我在教学苏教版第9课《申请电子邮箱》时，学生打开网页邮箱的注册界面，在用户名框中填写用户名后单击“下一步”按钮，结果弹出了用户名已存在的提示，有的学生知道马上修改用户名，对于不能及时处理的学生，我引导他们参考教材第49页的提示进行操作。结果大家通过书本上的人性化提示都顺利地申请到了自己的电子邮箱。随后，我让学生结合自己的申请操作再对照书本复习一遍申请电子邮箱的方法。在复习过程中有的学生就举手提出，“老师，我觉得书上在申请方法后的那个提示蛮重要的，如果我们不把电子邮箱的一些信息记录保存好的话，下一次就不能登录了。”我一边和学生评判着书本的提示牌对不对、好不好，一边让学生感知着只有信息技术教材才有这么人性美的提示牌，这是其他教材无法比拟的。也正是这些提示牌让我们的学生少走了很多弯路，因此作为信息技术教师要充分利用好信息技术教材中提示的人性美，有力地保障学生能尽快地掌握信息技术操作技能。

● 内容育人美

信息技术教材之中并不缺乏美，缺乏的是发现美的眼睛。如果说信息技术文本格式的美观是一种视觉外观美的话，其实信息技术教材内容之中也蕴藏着一种育人美。作为信息技术教师不仅应当有领悟这种育人美的能力，更应该有展现这种育人美的设计能力。围绕教学内容，创设教学情境，采用任务驱动教学法组织教学是信息技术学科常用的教学形式。优美的教学情境不仅可以愉悦学习者的学习心情，提升学习者的学习状态，还可以展现、烘托出信息技术教材内容的育人美。教师如果能深入教材认真钻研，让学生在课堂之上既学技术内容、体验到技术之用途，又接受思想品德教育，受到好与坏、美与丑、真与假、善与恶等思想的熏陶，岂不是一举两得。

例如，在教学苏教版下册第15课《发帖与回帖》时，我这样设计了“发表帖子”部分的教学，首先通过问题导入激发学生兴趣，“同学们都已经申请了学生部落论坛的账号，大家想不想到论坛上与别人进行交流呢？”然后我根据教材第78页上发表帖子的步骤演示发帖过程，随后让学生登录论坛尝试发表帖子，接着学生集体观摩发帖内容，发表帖子的学生口述方法，其余学生口头评价帖子，此时我有意识地针对部分不文明的帖子进行思想教育，让学生明白文明上网、文明发表帖子也是操行美的具体表现，然后总结出书本上第82页的提示牌内发帖的三个注意事项：①不得发表涉及迷信、造谣、诽谤、煽动等方面的言论。②不要在讨论区中发表与版区主题无关的文章。③所发帖子的标题要清楚表达帖子的主要内容，方便他人搜索和查找。最后我要求学生在和谐的音乐声中大声诵读发帖注意事项，让这种操行之美回荡在信息技术课堂中。此时，学生的发帖技能得到了巩固，信息技术教材内容的育人美也得到了升华。

人们常说：形美以感目，音美以感身，德美以感人。信息技术教材中音美、形美、德美的元素很多，如何应用这些元素使信息技术课堂美起来是我们每个信息技术教师都必须考虑的问题。教学需要美，可是教师在课堂之上常常忘记了美。爱迪生曾说过，“最能直接打动心灵的还是美，美立刻在想象里渗透着一种内在的欣喜和满足。”让信息技术学科美起来，这种美不能仅浮于表面，应该体现出一种学科的内涵之美。信息技术学科教师应主动提高自身的学科修养、文学修养，精心挖掘教材的美育因素，由浅入深、由表及里、由感性到理性，让学生从中感受美、理解美、创造美，让学科之美美在其中。只有这样，才可以使信息技术课堂在提升学生信息素养的同时促进他们智力的发展，提高他们的观察力、想象力、思维力和创造力，进而培养其高尚的人格。

参考文献：

[1]李艺，等.信息技术课程及其教学方法讨论[J].江苏教育，2002.

[2]张红.关于中小学信息技术课定位问题的探析[J].教育信息技术，2003（6）.endprint