浅析信息技术在小学语文教学中的运用

孙淑芳

信息技术在小学语文教学中的运用，不但改善了教学效果，提高了教学效率，而且发展了学生的学习能力。那么，信息技术在小学语文教学中的运用如何呢？笔者将从以下几方面进行阐述。

● 营造民主氛围是前提

运用信息技术整合小学语文教学，使教学手段发生了变化，但教学规律和小学生的身心发展规律没有变化，所以小学语文高效课堂教学中，不但要求师生具备一定的信息技术技能，而且要重点处理好教师的“主导作用”和学生的“主体作用”的关系，营造民主、平等的学习氛围，切忌只注意运用信息技术提高教学效率，而不注意对小学生抽象逻辑思维的培养。

作为小学语文教师，不但要有扎实的语文专业知识水平、广博的教育教学理论、驾驭小学语文课改的多样化的教学方式方法和娴熟的运用信息技术整合课堂的能力，而且要以人为本、态度和蔼、充满激情。这样，才能尽可能地提高全体小学生的语文学习素养，促进学生个体最优化地发展。

● 辅助掌握基本知识是关键

运用信息技术，将知识可视化呈现，促进了知识的传播和创新，激发了小学生的学习兴趣，培养了小学生的良好学习习惯，使之由“学会”转向“会学”，会预习、会学习前置，能够在自我感知中掌握小学语文的基本知识。由此可见，关注信息技术环境下的小学语文的基础知识是小学语文高效课堂可持续发展的不竭动力。

所以，小学语文教师在高效语文课堂教学中要充分利用信息技术辅助教学的优势，根据小学生身心特点和认知规律，播放与小学生生活实际联系密切的文字、音视频、图像，才能使学生主动地学习和掌握基本知识和技能，才能反映小学语文高效课堂的教学“效果”的扎实和有效。

● 激发自主创新思维是基础

运用信息技术，能引起小学生的有意注意和无意注意，在形象思维的基础上，激发其自主创新思维的潜能，并让小学生结合个体原有的知识经验、认知风格，通过抓“重点字、重点句”、“多角度体会教材”，进行独立思考，通过最适宜自己的网络探究方法，完成自主创新学习。

在教学中，教师既要借助信息技术，又要给小学生留有想象的空间，只有站在学生的角度多考虑问题，才能唤醒学生的主体意识，刺激他们的思维灵活性、独创性和批判性，帮助学生运用比较、抽象、概括的方法理解知识间的关系，挖掘教材内在的显性和隐性知识，升华情感，形成知识体系。

● 促进多维互动创新学习是重点

在小学语文自主探究学习后，对个体探究中未能解决的共性问题，群体学生需要将信息技术作为协作学习的工具、演示的工具、交流的工具、信息加工与知识建构的工具，通过信息化教学资源的搜索和获取、现场模拟、积极思维、交流、讨论，通过多维互动、力求释疑、突破疑难、共享结论，进而内化为建构知识体系图。

教师如果遇到难以解决的问题，可以借助信息技术，通过互联网筛选补充有效的语文课程资源，对教材内容作必要的拓展延伸，使得学生通过阅读，能够把握教材的全局，并采用自己喜欢的方式、动手、动脑。这样一来，就优化了课堂教学过程，提高了学习效率，增强了学习效果，真正促进了学生的全面发展。

● 系统建构三维效果是归宿

小学语文教学要从优化高效课堂教学的结构出发，将信息技术作为演示工具，注重基本能力的训练，增加结合实践操作的练习和图文并茂的综合练习，促进学生吸收、巩固；同时，将信息技术作为评价工具，及时反馈教学三维目标的达成度，通过教学反思、修正和补充学生欠缺的部分，促使学生在小学语文高效课堂教学三维目标的有机达成。endprint