从NOC活动谈班会设计

个人简介

商艳虹，山东省淄博市张店区第八中学教师。淄博市优秀班主任，淄博市骨干教师，张店区教育系统“风采女性”，张店区语文教学能手。从2004年至今一直从事班主任工作，在这片专属自己与孩子的纯净沃土上，让心灵诗意地栖居。

班主任格言

一 棵 树 摇 动 另 一 棵 树，一 朵 云 推 动 另 一 朵 云，一 个 灵 魂 唤 醒 另 一 个 灵 魂。

参赛感悟 2012年的暑假，我有幸参加了NOC班主任信息化技能评优，那是一个极富挑战性的新赛项，从确定班会主题到整合班会素材，从构思班会设计到最后反思提炼，整个过程充实而紧张，最有价值的就是让我对班会课的道德教育效能与活动设计，较之以往有了较为系统的认识。

数字故事见证常态化的班主任工作 1.班会主题要精彩鲜明

班会主题的确定要基于班情与学生的心理发展需求。之所以这样说，是因为教师在班会主题的确定上往往随意性较大，很少考虑这个主题是否与班级现状相吻合，能不能解决班级的真问题。例如，最初我在确定班会主题时，为了寻求捷径便开始上网搜集班会主题，将自己较有感觉的题目记下来，但当静心思考时，却发现对每一个主题的思考都是有断层的，距离自己想要的效果很远，因为毕竟这不是从自己班里酝酿出来的。有了这样的认识后我便开始与学生频繁接触，希望能从中找到灵感。时间一长，果然让我捕捉到一种现象，课间休息特别是发作业的时候，总听到学生们喊着一些我未曾听过，却似曾相识的怪名字，什么猪大肠、二驴子、渲染妹等，学生脸上的表情告诉我他们对此很厌恶，更有甚者，大声训斥，以示自己的愤怒。于是我便找到几个班委展开了调查，结果让我很吃惊，全班46人，有绰号的42人，其中不雅绰号的37人，我马上意识到问题的严重性，但心里却暗暗高兴，因为一个基于班情的班会主题诞生了，既然班内出现了乱起绰号的现象，那开这样的班会势必是顺应学生心理成长、符合学生心理发展需求的，于是便将《绰号风波》确定为班会主题。我想这类为班级量身定做的班会课，应该会收到良好效果。

2. 班会形式要生动活泼

生动活泼的班会形式不易使学生产生审美疲劳。例如，在《绰号风波》主题班会中，我通过“猜猜我是谁、小小辩论会、真情直播间、历史放映厅、绰号进行时”五个小活动引导学生思辨、感悟、自省。五个小活动的设计，多层次、多元化引导学生对“绰号”有正确的认识。在“猜猜我是谁”环节，将学生绰号创新性地用图片展示出来，然后请学生猜。此环节激发了学生的参与激情，课堂气氛活跃，学生目光很自然聚焦于“绰号”这一主题。紧接着播放学生结合班情、自编自演的话剧“班里那点事儿”，掀起了一个小高潮。因故事发生在学生身边，演员又都是自己班内的同学，所以学生兴趣高涨，不时传来阵阵笑声。当学生还沉浸其中不能自拔时，一场小小的辩论会“称呼别人绰号好（不好）”，点燃了学生思辨的火花，当时班内可谓“百家争鸣”，热闹非凡。

为了让学生对“绰号”有更为全面的认识，在“历史放映厅”活动中，我充分利用网络的便捷，带领学生通过登录“班会主题网站”追溯绰号历史，了解古今中外“绰号名人”，如智多星吴用、及时雨宋江、小巨人姚明等，将“绰号”上升到“绰号文化”层面，进而引导学生明确好的绰号，背后隐藏的是对他人的崇拜和尊敬，由此自然过渡到下一活动“绰号进行时”——为那些有不雅绰号的同学重起绰号，变俗为雅。黑板上一个个充满智慧、个性灵动的新绰号诞生了。曾经的受伤者，在这一刻都开心地接受了自己的新绰号，露出了幸福的微笑。由此可见，生动活泼的班会形式，润物无声地对学生渗透了道德教育。

3. 班会素材要鲜活深刻

鲜活深刻的班会素材除了可以使班会更具吸引力外，还能引导学生进行深入的思考和深刻的体验。例如，在准备《真情直播间》的活动时，我结合班情，组织学生制作了节目《受伤者的心灵独白》。我们班有7位学生参与了视频的拍摄，除了一位主持人和一位负责钢琴伴奏的学生外，其他4位学生都有着一个难听的，甚至带有侮辱性的绰号，他们迫切希望通过这个短片能够让自己那难听的绰号从此消失，在录制的过程中，我也多次被学生发自心底的声音所打动，那一刻，学生心灵真的向我敞开了。玲是我们班很内向的一名女生，很少言语，没想到在这次拍摄中她一口气说了许多心里话，而且可以看出她很激动，句句皆是肺腑之言。当把鲜活、真实的视频放给学生们观看时，我清晰记得，很多学生的眼睛湿润了。于是我趁热打铁，引导那些曾经有意或无意起绰号而伤害过他人的学生，向被伤害者致歉，致歉的方式也是多样的，可以走到身边向他诉说；因为是在微机室上课，所以也可以通过登录班级QQ群说出自己心里话。学生在这一环节还创新性地制作了“爱心卡片”送给对方，有的学生按捺不住内心的激动，彼此间进行了真诚的拥抱！有的学生在台前用情朗读自己的表白，不觉间泪眼潸然。这一刻，感动充盈着师生的心灵，教室中弥漫着温馨的味道，师生一同成长着，任幸福的泪水悄然在两颊滑落；这一刻，同学间因起绰号而结下的坚冰被彼此的真情融化了。课后我反思，为什么学生们在这节课上如此动情？为什么他们勇于上台对被伤害者说“对不起”？因为这些来自身边熟悉的身影和真实的声音震撼、冲击着他们的心灵。所以选取班级真实、深刻的素材为班会所用，往往能收到意想不到的效果。

精彩鲜明的班会主题、生动活泼的班会形式、鲜活深刻的班会素材，有了这三方面的准备，一定会营造出和谐融洽的师生关系。一堂班会课如果具备了这三个前提，必将助力学生的心灵成长。让我欣慰的是这节班会过后，班内乱起、乱叫绰号的现象消失了。

因此，对于班主任来说，班会课一定要服务于班级管理，班主任要用一颗明敏的心，及时捕捉班会内容的触发点，让班会课真正解决班级的真问题，让学生寻得真自我，彰显真风采！

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个人简介

商艳虹，山东省淄博市张店区第八中学教师。淄博市优秀班主任，淄博市骨干教师，张店区教育系统“风采女性”，张店区语文教学能手。从2004年至今一直从事班主任工作，在这片专属自己与孩子的纯净沃土上，让心灵诗意地栖居。

班主任格言

一 棵 树 摇 动 另 一 棵 树，一 朵 云 推 动 另 一 朵 云，一 个 灵 魂 唤 醒 另 一 个 灵 魂。

参赛感悟 2012年的暑假，我有幸参加了NOC班主任信息化技能评优，那是一个极富挑战性的新赛项，从确定班会主题到整合班会素材，从构思班会设计到最后反思提炼，整个过程充实而紧张，最有价值的就是让我对班会课的道德教育效能与活动设计，较之以往有了较为系统的认识。

数字故事见证常态化的班主任工作 1.班会主题要精彩鲜明

班会主题的确定要基于班情与学生的心理发展需求。之所以这样说，是因为教师在班会主题的确定上往往随意性较大，很少考虑这个主题是否与班级现状相吻合，能不能解决班级的真问题。例如，最初我在确定班会主题时，为了寻求捷径便开始上网搜集班会主题，将自己较有感觉的题目记下来，但当静心思考时，却发现对每一个主题的思考都是有断层的，距离自己想要的效果很远，因为毕竟这不是从自己班里酝酿出来的。有了这样的认识后我便开始与学生频繁接触，希望能从中找到灵感。时间一长，果然让我捕捉到一种现象，课间休息特别是发作业的时候，总听到学生们喊着一些我未曾听过，却似曾相识的怪名字，什么猪大肠、二驴子、渲染妹等，学生脸上的表情告诉我他们对此很厌恶，更有甚者，大声训斥，以示自己的愤怒。于是我便找到几个班委展开了调查，结果让我很吃惊，全班46人，有绰号的42人，其中不雅绰号的37人，我马上意识到问题的严重性，但心里却暗暗高兴，因为一个基于班情的班会主题诞生了，既然班内出现了乱起绰号的现象，那开这样的班会势必是顺应学生心理成长、符合学生心理发展需求的，于是便将《绰号风波》确定为班会主题。我想这类为班级量身定做的班会课，应该会收到良好效果。

2. 班会形式要生动活泼

生动活泼的班会形式不易使学生产生审美疲劳。例如，在《绰号风波》主题班会中，我通过“猜猜我是谁、小小辩论会、真情直播间、历史放映厅、绰号进行时”五个小活动引导学生思辨、感悟、自省。五个小活动的设计，多层次、多元化引导学生对“绰号”有正确的认识。在“猜猜我是谁”环节，将学生绰号创新性地用图片展示出来，然后请学生猜。此环节激发了学生的参与激情，课堂气氛活跃，学生目光很自然聚焦于“绰号”这一主题。紧接着播放学生结合班情、自编自演的话剧“班里那点事儿”，掀起了一个小高潮。因故事发生在学生身边，演员又都是自己班内的同学，所以学生兴趣高涨，不时传来阵阵笑声。当学生还沉浸其中不能自拔时，一场小小的辩论会“称呼别人绰号好（不好）”，点燃了学生思辨的火花，当时班内可谓“百家争鸣”，热闹非凡。

为了让学生对“绰号”有更为全面的认识，在“历史放映厅”活动中，我充分利用网络的便捷，带领学生通过登录“班会主题网站”追溯绰号历史，了解古今中外“绰号名人”，如智多星吴用、及时雨宋江、小巨人姚明等，将“绰号”上升到“绰号文化”层面，进而引导学生明确好的绰号，背后隐藏的是对他人的崇拜和尊敬，由此自然过渡到下一活动“绰号进行时”——为那些有不雅绰号的同学重起绰号，变俗为雅。黑板上一个个充满智慧、个性灵动的新绰号诞生了。曾经的受伤者，在这一刻都开心地接受了自己的新绰号，露出了幸福的微笑。由此可见，生动活泼的班会形式，润物无声地对学生渗透了道德教育。

3. 班会素材要鲜活深刻

鲜活深刻的班会素材除了可以使班会更具吸引力外，还能引导学生进行深入的思考和深刻的体验。例如，在准备《真情直播间》的活动时，我结合班情，组织学生制作了节目《受伤者的心灵独白》。我们班有7位学生参与了视频的拍摄，除了一位主持人和一位负责钢琴伴奏的学生外，其他4位学生都有着一个难听的，甚至带有侮辱性的绰号，他们迫切希望通过这个短片能够让自己那难听的绰号从此消失，在录制的过程中，我也多次被学生发自心底的声音所打动，那一刻，学生心灵真的向我敞开了。玲是我们班很内向的一名女生，很少言语，没想到在这次拍摄中她一口气说了许多心里话，而且可以看出她很激动，句句皆是肺腑之言。当把鲜活、真实的视频放给学生们观看时，我清晰记得，很多学生的眼睛湿润了。于是我趁热打铁，引导那些曾经有意或无意起绰号而伤害过他人的学生，向被伤害者致歉，致歉的方式也是多样的，可以走到身边向他诉说；因为是在微机室上课，所以也可以通过登录班级QQ群说出自己心里话。学生在这一环节还创新性地制作了“爱心卡片”送给对方，有的学生按捺不住内心的激动，彼此间进行了真诚的拥抱！有的学生在台前用情朗读自己的表白，不觉间泪眼潸然。这一刻，感动充盈着师生的心灵，教室中弥漫着温馨的味道，师生一同成长着，任幸福的泪水悄然在两颊滑落；这一刻，同学间因起绰号而结下的坚冰被彼此的真情融化了。课后我反思，为什么学生们在这节课上如此动情？为什么他们勇于上台对被伤害者说“对不起”？因为这些来自身边熟悉的身影和真实的声音震撼、冲击着他们的心灵。所以选取班级真实、深刻的素材为班会所用，往往能收到意想不到的效果。

精彩鲜明的班会主题、生动活泼的班会形式、鲜活深刻的班会素材，有了这三方面的准备，一定会营造出和谐融洽的师生关系。一堂班会课如果具备了这三个前提，必将助力学生的心灵成长。让我欣慰的是这节班会过后，班内乱起、乱叫绰号的现象消失了。

因此，对于班主任来说，班会课一定要服务于班级管理，班主任要用一颗明敏的心，及时捕捉班会内容的触发点，让班会课真正解决班级的真问题，让学生寻得真自我，彰显真风采！

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商艳虹，山东省淄博市张店区第八中学教师。淄博市优秀班主任，淄博市骨干教师，张店区教育系统“风采女性”，张店区语文教学能手。从2004年至今一直从事班主任工作，在这片专属自己与孩子的纯净沃土上，让心灵诗意地栖居。

班主任格言

一 棵 树 摇 动 另 一 棵 树，一 朵 云 推 动 另 一 朵 云，一 个 灵 魂 唤 醒 另 一 个 灵 魂。

参赛感悟 2012年的暑假，我有幸参加了NOC班主任信息化技能评优，那是一个极富挑战性的新赛项，从确定班会主题到整合班会素材，从构思班会设计到最后反思提炼，整个过程充实而紧张，最有价值的就是让我对班会课的道德教育效能与活动设计，较之以往有了较为系统的认识。

数字故事见证常态化的班主任工作 1.班会主题要精彩鲜明

班会主题的确定要基于班情与学生的心理发展需求。之所以这样说，是因为教师在班会主题的确定上往往随意性较大，很少考虑这个主题是否与班级现状相吻合，能不能解决班级的真问题。例如，最初我在确定班会主题时，为了寻求捷径便开始上网搜集班会主题，将自己较有感觉的题目记下来，但当静心思考时，却发现对每一个主题的思考都是有断层的，距离自己想要的效果很远，因为毕竟这不是从自己班里酝酿出来的。有了这样的认识后我便开始与学生频繁接触，希望能从中找到灵感。时间一长，果然让我捕捉到一种现象，课间休息特别是发作业的时候，总听到学生们喊着一些我未曾听过，却似曾相识的怪名字，什么猪大肠、二驴子、渲染妹等，学生脸上的表情告诉我他们对此很厌恶，更有甚者，大声训斥，以示自己的愤怒。于是我便找到几个班委展开了调查，结果让我很吃惊，全班46人，有绰号的42人，其中不雅绰号的37人，我马上意识到问题的严重性，但心里却暗暗高兴，因为一个基于班情的班会主题诞生了，既然班内出现了乱起绰号的现象，那开这样的班会势必是顺应学生心理成长、符合学生心理发展需求的，于是便将《绰号风波》确定为班会主题。我想这类为班级量身定做的班会课，应该会收到良好效果。

2. 班会形式要生动活泼

生动活泼的班会形式不易使学生产生审美疲劳。例如，在《绰号风波》主题班会中，我通过“猜猜我是谁、小小辩论会、真情直播间、历史放映厅、绰号进行时”五个小活动引导学生思辨、感悟、自省。五个小活动的设计，多层次、多元化引导学生对“绰号”有正确的认识。在“猜猜我是谁”环节，将学生绰号创新性地用图片展示出来，然后请学生猜。此环节激发了学生的参与激情，课堂气氛活跃，学生目光很自然聚焦于“绰号”这一主题。紧接着播放学生结合班情、自编自演的话剧“班里那点事儿”，掀起了一个小高潮。因故事发生在学生身边，演员又都是自己班内的同学，所以学生兴趣高涨，不时传来阵阵笑声。当学生还沉浸其中不能自拔时，一场小小的辩论会“称呼别人绰号好（不好）”，点燃了学生思辨的火花，当时班内可谓“百家争鸣”，热闹非凡。

为了让学生对“绰号”有更为全面的认识，在“历史放映厅”活动中，我充分利用网络的便捷，带领学生通过登录“班会主题网站”追溯绰号历史，了解古今中外“绰号名人”，如智多星吴用、及时雨宋江、小巨人姚明等，将“绰号”上升到“绰号文化”层面，进而引导学生明确好的绰号，背后隐藏的是对他人的崇拜和尊敬，由此自然过渡到下一活动“绰号进行时”——为那些有不雅绰号的同学重起绰号，变俗为雅。黑板上一个个充满智慧、个性灵动的新绰号诞生了。曾经的受伤者，在这一刻都开心地接受了自己的新绰号，露出了幸福的微笑。由此可见，生动活泼的班会形式，润物无声地对学生渗透了道德教育。

3. 班会素材要鲜活深刻

鲜活深刻的班会素材除了可以使班会更具吸引力外，还能引导学生进行深入的思考和深刻的体验。例如，在准备《真情直播间》的活动时，我结合班情，组织学生制作了节目《受伤者的心灵独白》。我们班有7位学生参与了视频的拍摄，除了一位主持人和一位负责钢琴伴奏的学生外，其他4位学生都有着一个难听的，甚至带有侮辱性的绰号，他们迫切希望通过这个短片能够让自己那难听的绰号从此消失，在录制的过程中，我也多次被学生发自心底的声音所打动，那一刻，学生心灵真的向我敞开了。玲是我们班很内向的一名女生，很少言语，没想到在这次拍摄中她一口气说了许多心里话，而且可以看出她很激动，句句皆是肺腑之言。当把鲜活、真实的视频放给学生们观看时，我清晰记得，很多学生的眼睛湿润了。于是我趁热打铁，引导那些曾经有意或无意起绰号而伤害过他人的学生，向被伤害者致歉，致歉的方式也是多样的，可以走到身边向他诉说；因为是在微机室上课，所以也可以通过登录班级QQ群说出自己心里话。学生在这一环节还创新性地制作了“爱心卡片”送给对方，有的学生按捺不住内心的激动，彼此间进行了真诚的拥抱！有的学生在台前用情朗读自己的表白，不觉间泪眼潸然。这一刻，感动充盈着师生的心灵，教室中弥漫着温馨的味道，师生一同成长着，任幸福的泪水悄然在两颊滑落；这一刻，同学间因起绰号而结下的坚冰被彼此的真情融化了。课后我反思，为什么学生们在这节课上如此动情？为什么他们勇于上台对被伤害者说“对不起”？因为这些来自身边熟悉的身影和真实的声音震撼、冲击着他们的心灵。所以选取班级真实、深刻的素材为班会所用，往往能收到意想不到的效果。

精彩鲜明的班会主题、生动活泼的班会形式、鲜活深刻的班会素材，有了这三方面的准备，一定会营造出和谐融洽的师生关系。一堂班会课如果具备了这三个前提，必将助力学生的心灵成长。让我欣慰的是这节班会过后，班内乱起、乱叫绰号的现象消失了。

因此，对于班主任来说，班会课一定要服务于班级管理，班主任要用一颗明敏的心，及时捕捉班会内容的触发点，让班会课真正解决班级的真问题，让学生寻得真自我，彰显真风采！

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