抓住文本细节进行阅读教学

曹希伟

内容摘要：文本的语言是精妙的，也是富有逻辑层次的。从内容上看，是有主有次的。在课堂中，教师总是过于关注对文本关键语段的预设处理，而这种“预设处理”可能与学生的“预设处理”达到心理上的重合，以至于师生在有效时间里在某个角落耽搁时间，冷落了所谓的文本“平淡内容”的现象，无疑是阻碍了学生思维的跳跃性发展。

关键词：品读 细节 内容

本文以苏教版课文《水》为例，试着寻找教师如何正确理解、把握教材，创造性地使用教材；积极开发合理利用课程资源的。

一.走进文本，品一品令你心跳的细节内在

这篇文章是记叙文，背景是从前一个缺水的小村庄，家家户户建有水窑，作者痛苦地回忆儿时洗澡的不易。下雨时用雨水洗澡，炎热时，母亲用一小勺水为四兄弟纳凉，这是一个极其难忘的场面。从构段方式上，第一段是总写，第二段写人们痛痛快快洗澡的情形，而（3-6）段是作者回忆着艳阳无雨时母亲为四兄弟纳凉的情景。从重、难点的处理上，第一段是精彩的背后。学生读起来，很容易冷落。如何处理好第一段呢？今年四月份，我参加县里举行的一次公开教学活动，为了处理好教材，我把文章读了又读，可始终找不出第一段的情感与知识上的交互点。虽然作者的言语里包含着辛酸，但我经过细细揣摩明白了作者处理作品的精妙之处。我通过多媒体显示这句话，在深沉的箫乐配音中，我把课前与作者的对话内容抛给了学生。……