职业教育课程项目式实践——以中国古代建筑与园林课程为例

朱 智

(河源职业技术学院,广东河源517000)

高职教育肩负着为生产、管理、服务等基层服务工作一线培养高素质技能型人才的任务,其课程设置有着自身的特色。符合社会需求、企业要求、职业能力标准的课程改革是高职教育改革的核心内容,高职教育课程改革的目标就是构建“以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化专业课程体系”。

一、项目式课程开发基础

项目式课程就是指依据该专业核心岗位工作项目的需要选择、组织教学内容,进而完成工作任务的课程教学模式。“行为引导”教学理论和“任务驱动”教学法是项目式课程的理论基础。行为引导教学法以行为活动为引导,以能力培养为本位,通过行为的引导使学生在教学活动中提高学习兴趣,培养创新思维,形成“关键能力”。“行为引导”教学理论最早出现在德国“双元制”职业教育研究中。任务驱动教学法则是指在教学过程中,把课程知识转化成多个具体的工作任务,通过完成任务来学习基础知识和技能,从而培养学生提出问题、分析问题、解决问题的综合能力。高职专业课程体系的构建应以专业核心岗位所需要的核心职业能力为依据,课程内容的设置应以项目课程的形式把企业生产、经营管理、服务的实际工作任务作为课程设置的核心,把主要的工作任务作为教学内容,将专业职业资格标准的知识与技能要求融入到课程内容中。

二、中国古代建筑与园林课程概况

许多高职院校旅游管理专业将中国古代建筑与园林设为专业必修课程之一。……