初中美术教学应融入心理健康教育

李雪莲

每当人们在欣赏美术作品时，一种美好的心情油然而生，对于这种美好的心情，马克思曾经说过：“它比十副良药更能解除生理上的疲惫和痛苦。”心理学认为：受教育者的心理在教育过程中表现出来，又在活动过程中得到发展。因此，我们在美术教学中应充分融入心理健康教育，让学生主动地学，创新地学，快乐地学，促进学生养成健康的心理素质。

一、根据学生心理与身心发展特点和规律实施美术教学

初中阶段是学生从童年期向青春期过渡的时期。这一特殊时期的突出特点是处于半幼稚和半成熟期间，独立性和依赖性，自觉性和冲动性等各种矛盾相互交错。这是学生心理发展的重要转变期，其变化是急剧的、激烈的，是对外界的感受的敏感时期。国内外有心理学家称之为“否定期”“反抗期”“危险期”，其主要特点体现在以下几个方面：

1.初中阶段是学生思维由具体形象阶段过渡到抽象逻辑阶段的转折期，他们的学习要求不仅要了解事实，而且要掌握规律，不仅能叙述现象，而且要能解释现象，不仅会得出结论，而且要会论证结论。因此，虽然抽象思维能力开始占相对优势，但具体形象成分仍在起重要作用。

2.初中阶段的孩子自我意识开始发展，他们开始对人和事形成自己的评价标准，而且都有一定的向上性，但因为他们的心智不够成熟，思维的独立性和评判性还处于萌芽阶段。自我意识的成长与心理能力的滞后的矛盾，加上同伴彼此之间的情绪感染性较强，使这个阶段的孩子处事和学习都容易产生情绪化，容易受外界的刺激和影响。……